讓隨筆成為學生心靈的棲息地

黃珊

摘 要：隨筆是為了自我表達和與他人交流，用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容。寫隨筆是教師教學生寫“好”作文的輔助手段，是語文教學中“有質量的教學”。

關鍵詞：作文教學；大綱；隨筆；學生本位；自主選題；文體多樣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-13

作者簡介：黃 珊（1968—），女，湖南長沙人，一級教師， 本科。

“讓每個孩子享有公平而有質量的教育。”黨的十九大報告中關于發展教育事業的表述讓每一個從事教育者感觸頗深。“有質量的教育”不僅僅是高水平的教學、高科技的教學設施，更應是學生得到了全面健康的發展，是讓人民更加滿意的教育。對每一個教學第一線的教師來說，深刻剖析其中的內涵，“有質量”指的就是高水平的教學。作為一名語文教師，重閱讀、重寫作，是語文教學的重點，而教學生寫“好”作文就是語文教學中“有質量、高水平的教學”。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。低年級練習寫話，中年級練習片段，高年級著重練習寫成篇的文章，由話到段再到篇，循序漸進，逐步達到連句成篇的目的。小學階段以記敘文為主。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。無論是話、段，甚至是篇，都要做到有具體內容、有真情實感、有中心、有重點；要展開想象，能夠從實在的事物出發，使內容更豐富。正如葉圣陶先生所言：“寫作無非是把所見所聞、所思所感想一想，想清楚了，構成個有條有理的形式，用書面語言固定下來。”

我以為，寫“好”作文，“練”字當頭，而現行小學語文教材中的內容安排，以人教版為例，從三年級第六冊開始，至畢業時的第十二冊，每學期按單元安排僅8篇寫作，意味著四個學年共計64篇作文。試想，如果按這樣的寫作密度，是不可能讓學生寫出好作文的。特別對于“寫作困難戶”，命題作文更是禁錮了學生的思維，素材承接老師的范文，無新意可言；文字滿足于詞語堆砌，無靈性可表；結構拘泥于三段一式，無創新可取。因而，“隨筆”便是學生課外寫作有力的補充。

當然，隨筆并不是無寫作要求，每次練習要有質量。我們指導學生時方式應當靈活多樣，重在鼓勵學生將生活中的所見所聞所感付諸文字、載于筆端，在放飛思想與情感的同時找回原來就存在的創新意識和創新能力，讓隨筆成為學生心靈的棲息地。在實踐中我是這樣操作的：

一、少年若天性，習慣成自然

學生課外練筆是實現作文教學“以學生為本位”思想的得力助手，因而要讓課外隨筆成為語文學習的一種習慣。課外練筆是相對于課內作文而言，在內容、形式和寫作安排上，不拘泥于課內寫作的要求，讓學生有較大的選擇自由。我遵從以下幾個原則。

1.自主選題

文題自擬或簡單命名為“無題”“默語之一二”等，內容可以是時事熱評，如《我給習爺爺寫封信》；可以記錄生活瑣事，如《街邊的幸福》；可以對人物品頭論足，如《愛俏的班主任》；可以是自我畫像，如《我手寫我心》；等等，內容可包羅萬象，縱橫天下。如羅小芳同學的練筆《幸福星沙》：

……天真無邪的孩子們在他們的小天地——氣墊床上快樂地戲耍，一會兒蹦得老高，一會兒又滑下來，到處洋溢著大家的歡笑聲。廣場中心，每晚都會有愛好跳舞的老年人聚集在一起，伴著優美的歌聲，她們輕舉雙臂，舞動腰身，踏著碎步，翩翩起舞，動作舒展大方，整齊協調。偶爾，也會有調皮的小男孩穿梭在其中，或是伴隨著節拍手舞足蹈。……多姿多彩的廣場打破了夜的寧靜，這就是星沙人民幸福生活最真實的寫照。

融入廣場之夜的人摩肩接踵，許多人只是流連于游玩觀賞，而小作者卻善于捕捉生活中一閃而過的事物來寫。文章體現了其平時善于關注生活、記錄生活的好習慣，也可見其擁有對生活的無限熱情。一個偶然的機會，湖南省長沙縣文明辦面向全社會舉辦“美麗星城，活力再現”征文，小作者隨手投出此文參賽獲小學組一等獎，這份收獲與她的勤于練筆是分不開的。

又如付XX同學寫的《讀趣》：

手捧一本喜愛的書，找一處幽靜的地方，靜靜地打量、品味，靜靜地走入書中的世界……到剛勁端莊的方塊字里，感受“水滸”“三國”的英雄豪氣；到經典的神話傳說中，看《嫦娥奔月》《女媧補天》；到搞笑的幽默故事中，放松放松疲憊的身心。

但是，讀書不能不思考，假如讀書不思考，就猶如人吃飯不消化。讀書，不是走馬觀花，一本好書，如果只是隨便翻翻，有口無心地讀讀，那真是極大的浪費了。我們要學會從書中品味，將自己的心靈融入書中。只有這樣，才能感受到書的魅力；只有這樣，才能讀懂書中的精粹；也只有這樣，才能體現出書的價值！

“閱讀一本好書，就等于同睿智而高尚的人對話。”“學會思考，學會品味，學會深入。”作者對生活和學習的思考是多么的富有哲理啊！小小年紀能將如此深刻的理念付諸筆端，不能不說是自由隨筆給他創造的思維。

2.文體多樣

文體可以是札記、記敘文、議論文、詩歌、散文或其他，學生都可以自由選擇，揚長避短，盡情發揮。一次以“名人精神引領我成長”為主題的班隊活動中，王XX同學是這樣寫的：

歲月的河流緩緩淌過，成長的腳印深深留下。每一次勝利的微笑、每一次委屈的哭泣，都使我們漸漸長大，漸漸成熟。“不經歷風雨怎見彩虹”，成功就是在不斷的失敗中完善自己的過程，借鑒他人，激勵自己，戰勝自己，你就離成功更近一步，這就是我的一點小小感悟！祝愿我的朋友們都能不斷挖掘自身的優勢，做最閃亮的自己！

鏗鏘的話語充分體現了一個“00后”的自豪之感，也用隨筆的形式大聲為同齡人鼓與呼。

二、你若盛開，蝴蝶自來

學生們筆下的文字萬象紛呈，流露出心性的率真樸實，清純善良。有對生活的感悟，對父母長輩的感恩；有少年的心志，對未來的憧憬；有好心情時的天高云淡，也留下了對負面現象的不解思考，更留下了學校生活中的點點滴滴。我由衷地欣賞著、贊美著，而學生們也在這贊美中將自己的心聲化作文字，獲得更大的寫作動力。

“無心插柳柳成蔭”，我原本只想學生們在寫作上收獲一棵樹，可他們卻給了我整片森林，石XX同學在《我的老師媽媽》里寫道：“在您的身上，我看到了一個身為人師的博大胸懷。您關心我們的學習，關心我們的生活，您始終在我們身邊，您就是我們的老師媽媽。我們愛你！請您相信，在不久的將來，我一定會成長為國家建設的棟梁。”讀完這些文字，怎能不使我們每一個為師者用更大的熱情投入終生不棄的教育事業之中呢？

三、泉眼細流，潤物無聲

對學生的隨筆，教師不必做過多的刪減和修改，保護原生態的文字是對他們最好的肯定。但是，教師的后記或眉批是與他們交流的最好場所。點評文章結構、激揚語言文字、肯定思維導向等都是最好的舉措。海X同學私自從媽媽的手機上轉賬用于購買游戲裝備，在他的隨筆中我讀到了他的恐慌和后悔，我在后記中寫道：“改正錯誤的第一步是勇于承認錯誤，然后勇于承擔錯誤造成的后果。今天的你已有足夠的認知，相信明天的你將坦然面對一切。”我還告訴和父母賭氣的雯雯：“世上無不是的父母。請低頭看看自己身上的衣著，請回頭細想父母的叮囑，請問問自己的內心：父母真的不愛你嗎？”

我在學生的隨筆中可以窺見他們最真實的內在，他們是在練筆，但他們也在吐露心聲，尋求撫慰。作為閱讀者的我們，在鼓勵寫作之外，對他們進行理想人生的教育，也是我們義不容辭的責任。我相信，在隨筆寫作這方土地上，我們耕耘者，努力著；學生收獲著、快樂著。他們的臉上、心里寫滿對生活的熱愛，也讓我們將一個教師的價值與精神生命通過學生來演繹、延續與發展。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶集（第十六卷）[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]梁啟超.梁著作文入門[M].北京：中國工人出版社，2007.