用簡約串起智慧的數學課堂

黃富春

摘 要：現階段的小學數學教學在教學方法和課堂活動等方面都呈現出了復雜化的趨勢，導致課堂效率低下，學生的學習效果也不理想。小學階段的學生還處于形象思維的階段，心智發育還不成熟，如果是太過復雜的課程設置，很容易引起學生的反感。因此，要想提高課堂效率，創建智慧型課堂，就要根據數學學科的特點，將教學任務及課程目標等設計簡約化。并且，簡約數學強調教學的各個環節都回歸自然、簡單，注重教學的質量和效率，注重為學生灌輸簡約的數學思想。所以，簡約課堂的創建就需要教師更為精心地設計課堂，合理選擇教學內容，化繁為簡，更加注重學生的主體地位，以此提高教學效果。

關鍵詞：簡約；智慧型；數學課堂

隨著社會的發展和課程改革的推進，教師和學校在課程設置和教學方式等方面進行了理論和實踐上的探索。現階段，課堂教學的形式和內容越來越豐富，多樣化的教學手段確實在一定程度上激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，拓展了學生的眼界，增強了課本內容與現實生活的聯系。但是，長此以往，課堂教學也呈現出不良趨勢，教學方式和內容等逐漸形式化，教學思想性不強，導致教學效果并不好。為了解決這一問題，小學數學課堂就應該以簡約為課堂主要思想，在教學內容、形式、方法等方面盡可能地做到簡約。而且，簡約的思想是與數學的本質特征相契合的，數學是一門具有高度抽象性和概括性的學科，只有用簡約的思想審視數學課堂，才能讓教師把握課程改革的本質，確立正確的實踐策略，改變數學課堂重形式輕本質的問題。所以，教師在日常教學的過程中，要善于利用簡約的思想，將復雜抽象的數學知識簡單化，幫助學生抓住數學理論的本質和關鍵，為學生創建更為簡潔的課堂，提高教學的效率和效果，培養學生良好的學習習慣，樹立正確的數學思想。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何創建簡約的智慧型課堂進行了以下幾點探討。

一、用簡單的教學導入抓住知識的生長點

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。對于小學數學課堂來說，簡約有效的課堂導入更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣。并且，小學階段的學生，具有注意力不集中、活潑好動的特征，很難將自己的注意力集中到課堂中來。因此，有效的課堂導入就變得更加重要了。而現階段的數學課堂中，為了增強學生的參與度，很多教師所創設的情境，常常會出現篇幅過長、消耗時間過多的現象。這樣為了情境而創設情境的方式，不僅不能很好地吸引學生的注意力，還會浪費學生的學習時間，耗費教師的精力，甚至讓學生產生厭煩的情緒。而創設情境的最終目的就是為了有效導入新的知識，讓學生能夠生成問題，并帶著問題開始一節課的學習。所以，教師在創設情境的過程中，就一定要注重情境的簡單化、生活化，要做到簡潔有效，只有這樣才能大幅度提高教學的效率。

例如，在“角的度量”的教學過程中，為了幫助學生掌握度量角的方式和方法，筆者并沒有像大多數教師那樣利用多媒體進行課堂導入，而是選擇了運用教學工具。首先，筆者將學生很感興趣的飛鏢帶到了課堂中，并為學生進行了演示，增強了學生對角的理解。很多學生日常生活中都是玩過飛鏢的，這種方式不僅增強了學生對基礎知識的理論，還幫助學生構建起了數學知識與現實生活之間的聯系，使教學效果事半功倍。由此可見，利用簡單的方式導入課堂，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠抓住知識的生長點，提升教學的效果。

二、用簡練的教學內容生成有效的學生探究

簡約的數學課堂教學內容要始終圍繞教學目標而展開，要具備簡潔性和可操作性。首先，在創設情境的過程中，要以教學內容為基礎，以傳授知識和服務學生為根本目的。并且，要摒棄花俏而復雜的情境，減少無關教學內容的情境的創設，要根據教學內容，開門見山，直觀地創設情境，增強學生對教學內容的理解。

其次，在根據教學內容創設問題的過程中，要注重問題創設的層次性和循序漸進性，讓學生能夠最大限度地參與進來，尊重學生的主體地位，讓學生在自主探究的過程中生成感性的認知，只有這樣學生才能逐漸完成從感性認知到理性認知、從形象思維到抽象思維的過渡。

最后，在學生解決問題的過程中，教師要引導學生聯系現實生活，使課堂教學內容富有層次性和連貫性。并且，使教學內容重點突出，發揮學生的主導作用和教師的指導作用，增強師生之間的交流，讓學生能夠在簡約的課程中掌握解決問題的方式和方法。

例如，在“組合圖形的面積”的教學過程中，為了幫助學生形成最為直觀的認識，筆者讓學生根據之前學過的圖形的面積進行了自主探索。在這個過程中，很多學生都得出了組合圖形面積的算法，還增強了學生自主探究的能力和實踐的能力。

三、用簡樸的教學手段提供充分的直觀感知

要想創建簡約的數學課堂，就必須應用簡樸的教學手段，給學生以直觀的感受，幫助學生更快地掌握學習的方法。長時間來多媒體等輔助工具在數學課堂發揮著重要的作用。但是，很多教師在利用多媒體創建課堂的時候，在認識上存在著很大的偏差，過于依賴多媒體的應用，甚至在很多時候用多媒體的演示替代了實物的演示和教師的板書。在這樣的教學模式下，學生難以生成直觀的認識，學習興趣也大打折扣。因此，教師在教學過程中，一定要采取合適的教學手段，利用教學實物等為學生創建簡約的課堂，給學生以直觀的體驗，增強學生認知，強化學生的學習能力。

例如，在“長方體的認識”的教學過程中，為了幫助學生認識長方體，并且建立起空間觀念，筆者首先為學生展示了一張紙，并讓學生回答這張紙是什么圖形，很多學生都能得出長方形的答案。之后，筆者將很多大小一樣的紙疊在了一起，將它變成了一本書，緊接著筆者又提出了問題：現在它是什么形狀？有的學生就回答這是長方體。通過簡單的教學工具，展示了平面圖形和立體圖形之間的關系，這種方式不僅幫助學生有效掌握了長方體的概念，還加深了學生的邏輯思維。由此可見，利用簡單的教學手段創建課堂，更有助于學生掌握理論知識。

四、用簡化的課堂活動啟發學生思維

簡約的數學思想能使課堂的教學活動更為緊湊和有趣。在小學數學課堂上，為了增強學生對基礎知識的理解，常常會開展一系列的活動。但是，如何讓教學活動不拖拉并充滿趣味就成了教師最為關注的問題。而用簡單的詞語和句子來表明課堂活動的主要內容和要求，將課堂交給學生，增強學生的自主探究，對于創建簡約課堂來說，是一個很好的形式和方法。但簡約不代表簡單，簡約的課堂活動更注重對數學本質的挖掘和展示，更需要教師根據學生的身心發展特點來確定教學目標，選擇教學材料。因此，教師在日常的教學過程中，要明確教學目標，使課堂活動更有條理性、重點更加突出，讓學生的學習也更有成效，從而最大程度地提高課堂教學的效率。教師還要注重學生思想品格的形成，幫助學生養成科學的思維習慣。所以，筆者在日常教學的過程中，會更注重活動形式的選擇，并通過簡單、高效的課堂活動來激發學生的興趣，提高學生的參與度，強化學生的情感體驗。

例如，在“軸對稱和平移”的教學過程中，為了讓學生感受到軸對稱現象，筆者為學生創設了簡約的課堂活動：讓學生自己動手，用紙張折出長方形、正方形等圖形，然后讓學生把他們對折。在這個過程中，學生就明白了這些圖形就叫做軸對稱圖形。緊接著，筆者在黑板上畫出了很多個軸對稱圖形，并讓學生來畫出它們的對稱軸。之后，為了鞏固學生的認知，加強學生的理解，筆者還讓學生自行尋找生活中的軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，以此加強理論知識與現實生活之間的聯系，培養學生用數學的眼光看待世界的能力，強化學生的情感認知。通過這樣簡單的教學活動，讓學生直觀地了解到對稱軸的畫法和軸對稱圖形的概念，加強了學生的應用能力。由此可見，簡約的課堂活動不僅能夠幫助學生掌握教學內容，還能強化學生自己動手實踐的能力，增強學生的綜合能力和數學素養。

五、用簡潔的語言引導學生有效學習

語言是傳達感情和講授知識的工具。要想有效引導學生學習，就要用簡潔的語言，強化學生的理解。對于數學學科來說，問題是靈魂，沒有問題的數學課堂是不完整的。因此，教師在教學的過程中，就要用簡練的語言精心設計問題，使問題少而精，從而使提問能夠有效引導學生學習，激發學生的思考，培養學生的思維能力。同時，教師還要精心設計教學的細節，通過細節的設計攻破教學的重難點，進而提高教學的效率和效果。

例如，在“倍數和因數”的教學過程中，為了讓學生掌握倍數和因數之間的關系，筆者首先為學生創設了問題：

1.每年一次的校運動會就要開始了，一班派出了九行、四列人，二班派出了七行、五列人，請算出這兩個班各派出了多少人。

2.上個問題中的數字之間有什么關系？

很多學生經過自己的探索之后都得出了第一個問題的答案。而在回答第二個問題的過程中，也掌握了倍數與因數之間的關系。緊接著，筆者為學生設計了一個小活動，兩個同學為一組，一個學生隨意說一道乘法算式，另一個學生要答出這道算式中的倍數關系和約數關系。在這個過程中，學生明白了倍數和因素的關系。通過簡練的問題和小活動，不僅能夠幫助學生有效掌握基礎的理論知識，還加強了學生自主學習的能力和實踐能力。

新課標明確提出，教師要為學生提供充分的數學活動的機會，讓學生在自主探究、合作交流的過程中掌握基礎的理論知識，提高學生應用數學的能力。為了實現這一目標，教師在教學的過程中，就要明確教學目標、教學內容和教學方式等，為學生創建更為簡約的課堂，讓學生能夠在簡潔、明了的課堂活動中掌握基礎的理論知識和數學技能，并幫助學生樹立簡約的數學思想，讓學生能夠形成科學的思維方式，提高學生的實踐能力和綜合能力，強化學生的數學素養，為學生創建智慧型的課堂，發揮學生的潛能，實現學生的長遠發展。

參考文獻：

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