芻議新基礎(chǔ)教育理念下的小學(xué)語文高效課堂建構(gòu)

韋莉秋

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，新基礎(chǔ)教育理念已經(jīng)滲透到了課堂教學(xué)的各個(gè)角落。歸因于課堂是教育教學(xué)工作的核心領(lǐng)地，建構(gòu)高效課堂自然也就成為每一位教師努力的方向。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述新基礎(chǔ)教育理念下建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育理念；小學(xué)語文；高效課堂；建構(gòu)策略

課堂是教師教學(xué)的著力點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。建構(gòu)高效課堂自然也就成為每一位教師不辭勞苦、為之努力的方向。高效課堂，說到底，就是教學(xué)活動參與度高、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的課堂。顯而易見，高效課堂是相對于低效課堂而言的。在低效的課堂中，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高等。

近年來，隨著新課程改革工作的持續(xù)深入，新基礎(chǔ)教育理念已經(jīng)逐步深入到了課堂教學(xué)之中。關(guān)注每位學(xué)生、關(guān)注互動生成以及關(guān)注自主學(xué)習(xí)等是新基礎(chǔ)教育的基本理念。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述新基礎(chǔ)教育理念下小學(xué)語文高效課堂的一些建構(gòu)策略。

一、關(guān)注每位學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展

面向全體學(xué)生是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。常言道：“水有深淺、樹有高低。”差異性是大千世界的一種必然。正是因?yàn)槭挛镏g的千差萬別，才使世界變得多姿多彩、五彩斑斕。對于學(xué)生來說，在認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)知識等方面也是存在差異的。

基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了建構(gòu)高效的課堂，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，聚焦異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，密切關(guān)注每一位學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)與全面發(fā)展。

舉例來說，在教學(xué)語文S版小學(xué)語文四年級上冊《綠葉的夢》這一課的時(shí)候，為了關(guān)注每一位學(xué)生，教師可以在緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下，潛心制定分層教學(xué)目標(biāo)。對于一些優(yōu)秀生，教師不僅要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，還要讓學(xué)生自主感悟作者熱愛自然的思想情感。對于一些中等生，如果讓他們自主體會文章的思想情感，顯然是存在困難的。因此，教師可以讓中等生以小組合作的形式，在優(yōu)秀生的幫助下，準(zhǔn)確體會文章的思想情感。

因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中著眼于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，所以每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠?qū)W有所獲。如此這般，高效的小學(xué)語文課堂自然也會逐步建構(gòu)起來。

二、關(guān)注互動生成，提升教學(xué)效益

課堂互動是促進(jìn)課堂教學(xué)生成的有力推手。課堂互動不僅包括教師與學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過教師與學(xué)生之間的互動，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生能夠時(shí)時(shí)緊跟教師的步伐，不斷走向既定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生與學(xué)生之間的互動，則能夠讓學(xué)生之間彼此交流、互相學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步等。可見，課堂互動對于建構(gòu)高效課堂有著至關(guān)重要的作用。

因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要在立足課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注課堂教學(xué)活動的互動生成，借此提升課堂教學(xué)的效益。

還以教學(xué)《綠葉的夢》這一課為例，在試題激趣環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生進(jìn)行了有效互動。具體過程如下：教師以談話的形式啟發(fā)學(xué)生從“綠葉”“夢”以及“綠葉的夢”等三個(gè)角度深入思考了題目的深層次內(nèi)涵。通過這樣的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣自然也就被激發(fā)了。

聚焦課堂教學(xué)中的師生互動，教師促成了師生互動中的各種動態(tài)生成。以促進(jìn)師生互動動態(tài)生成為契機(jī)，課堂教學(xué)效益得到了顯著提升，高效課堂自然也逐步建構(gòu)了起來。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自主探究是新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的基本理念之一。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)之路上的真正探險(xiǎn)者。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)之路上披荊斬棘、走向成功，必須要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，在建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。或者說，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動不僅要能夠引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還要能夠引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

仍然以教學(xué)《綠葉的夢》這一課為例。在課堂伊始，教師可以首先出示一些自讀要求。如，默讀課文并標(biāo)出自然段，想一想哪幾個(gè)自然段講的是同一層意思。以自讀要求為導(dǎo)向，學(xué)生不僅能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能夠切實(shí)發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如果能夠自始至終地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的話，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。這樣一來，高效的小學(xué)語文課堂也會逐步建構(gòu)。

綜上所述，在新基礎(chǔ)教育理念下，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，據(jù)此建構(gòu)高效課堂。教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為建構(gòu)高效課堂奠基；教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注師生之間的有效互動，提升課堂教學(xué)的實(shí)際效益，為建構(gòu)高效課堂搭臺；教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，為建構(gòu)高效課堂助力。

總而言之，小學(xué)語文教師要以新基礎(chǔ)教育理念武裝自己的頭腦，優(yōu)化自身的教法，據(jù)此大幅提升教學(xué)效率，全面建構(gòu)高效課堂。

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