關于小學語文教學師生互動語言溝通的探索

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視素質教育在義務教育中的發展。語文教學是小學階段重要的基礎性學科，在實際的語文課堂教學過程中，有效的師生互動能夠在很大程度上提升整體語文課堂教學質量，而師生間的語言互動溝通是小學語文課程的教學難點，在小學語文課堂教學過程中，教師和學生進行互動語言溝通時一定要注重溝通技巧。本文主要詳細分析了小學語文教學中師生互動語言溝通存在的一些問題，并給予了一些有效策略。

關鍵詞：小學語文教學；師生互動；語言溝通

小學時期語文教師的主要職責是通過傳授的語文知識，來讓學生豐富自身的精神世界和文化內涵。有效的師生互動是目前新課程中重點關注的問題，小學語文教師必須要充分重視。小學生的年齡比較小并且思維較為活躍，在課堂教學中結合有效的師生互動，可以促進師生之間的友誼。而語言溝通是需要掌握一定技巧的，這也是師生間互動的重要方式，如果教師能夠掌握語言溝通的策略，就可以讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中更好地理解和掌握所學語文的知識。

一、 小學語文教學中師生互動語言溝通存在的問題

（一） 缺乏對小學語文教學特殊性的認識

目前大多數的小學語文教師在和學生進行溝通時都存在著一定問題。小學階段的語文教學具有一定的特殊性，但是教師并沒有充分認識到這一特性。小學生的身心發展還很不成熟，如果把他們一直作為語文課堂中的主體，他們根本無法長時間在課堂上集中注意力。教師要想整體提高語文課堂的教學質量，在實際教學中就必須充分考慮到學生的身心發展特征，就要盡量圍繞學生感興趣的話題來和學生進行互動交流。

（二） 過于重視自身的授課內容，忽視了學生的主觀感受

以往傳統的語文教學思維非常不利于師生間的有效互動交流，在傳統的語文課堂教學過程中教師過于重視自身的授課內容，忽視了學生在聽課過程中的主觀感受，所以教師也不會有意識地制造和學生進行溝通交流的機會，由于師生間缺乏有效的溝通交流，就直接降低了學生的語文學習效果，有一些教師雖然會在課堂上和學生進行互動交流，但是采取的互動交流手段過于單一，并且也沒有良好的溝通技巧，自然達不到理想的溝通效果。

二、 實現小學語文教學師生互動語言溝通有效性的策略

（一） 加強師生間的語言交流

在小學語文教學課堂中的有效提問，可以實現師生間的語言交流，讓教師充分了解學生之間的個體差異性，使教師可以根據學生的個體差異性來科學合理地設計問題。在學生回答時可以對學生的回答做出詳細分析，對于他們做得好的地方要及時給予肯定和表揚，快速幫助他們尋找出適合自己的解題思路。在小學語文教學過程中，還需要巧妙結合相關的教學情境來實現師生間的互動交流，教師可以利用課本內容來創造出具有特色的教學情境，讓學生可以在這種輕松的氛圍中更好地領悟課文中心思想，并鍛煉自己的溝通技巧，最大限度地激發學生學習語文的興趣，從而呈現出課文內容的真實性，讓學生來切身體會，這樣既能加強師生之間的聯系，又能提升小學語文教學水平。

（二） 構建師生之間互動語言溝通交流平臺

要想小學語文課堂教學充分實現師生互動的價值，教師不僅要做好必要的引導工作，還要為學生積極創建語言表達平臺。優質的語言表達平臺可以有效促進師生間的互動交流，在實施過程中教師要不斷完善課堂提問環節，在具體設計過程中要緊密結合學生的成長特點，并且要牢牢抓住學生的眼球，正確引導學生自主探究相關問題的解決方法。尤其是備課環節，教師在備課時要全面了解教材中的重難點，要圍繞課堂教學的重難點來設計相關問題，可以適當結合多種句式來挖掘學生的探索潛能，可以鼓勵學生在課堂中大膽質疑，敢于說出自己的不同見解，讓學生在自我肯定的過程中樹立學習的自信心。小學生有著強烈的好奇心，教師要充分利用學生的這一心理特征正確引導，為培養學生的發散思維奠定良好基礎。

（三） 采用多元化的語言表達形式活躍課堂

小學生本來就比較活潑好動，所以很難長時間在語文課堂上集中注意力，要想讓他們在課堂教學中高度集中注意力，教師在日常教學過程中要積極運用多元化的語言表達方式，最大限度地調動學生的好奇心和學習積極性，要為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生自覺參與到課堂學習中并和教師互動交流。在具體的互動交流環節，如果教師的語言枯燥無聊，就會讓學生漸漸失去學習語文的興趣，甚至出現厭惡的情緒，這樣會嚴重降低小學語文課堂的教學效率。中華民族文化源遠流長，其中語言的魅力更是不可阻擋，小學語文教師就要注重采用多元化的語言表達方式，讓學生在課堂中時刻保持新鮮感和學習的熱情。

（四） 綜合考慮學生的語言接受程度

小學語文是語文教學的初始階段，也是學生開始學習的啟蒙階段，而這個時候小學生的語言能力也正好處于一種基礎的模仿階段，教師的一言一行就是學生的學習模板。在實際教學過程中，語文教師一定要注意自身語言的規范性，如果教師使用的語言不恰當，就會導致學生的語言運用方向出現偏差，另外小學生的年齡也比較小，思維發展還不夠完善。因此，如果在日常的師生交流過程中全面考慮學生的語言接受程度，依據小學生的年齡特征選擇形象生動和貼近實際生活的語言，才能有效提升師生之間的互動交流效果，幫助學生更深刻地理解和掌握語文知識。

三、 結束語

在小學語文課堂教學中，教師和學生之間的語言溝通能夠有效地激發學生學習語文的興趣，也能在很大程度上提升整個語文教學質量和效率。語言溝通作為師生之間互動的基本形式，教師在和學生進行互動交流時，要充分考慮小學生的年齡范圍和身心發展特征，要充分發揮出語言的規范性和準確性，通過在具體的實踐教學過程中的不斷強化，來努力為學生構建師生語言表達平臺，全面發揮出學生在課堂學習中的主觀能動性，從而促進小學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

[1]藍亞敏.關于小學語文教學師生互動語言溝通的探索[J].才智，2017（12）.

[2]藍亞敏.關于小學語文教學師生互動語言溝通的探索.才智，2017（12）.

作者簡介：吳芳云，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣元光小學。