淺談時事政治在高中政治教學中的應用

摘 要：高中政治課程對學生未來的成長發展具有非常重要的價值和影響，但在實際教學的過程中高中政治內容過于抽象枯燥，課堂教學缺乏趣味性和實效性，導致高中政治課堂教學始終無法獲取理想的教學效果。因此，本文以下將針對時事政治在高中政治教學中的應用進行探討，并在總結經驗問題的基礎上，為有效增強課堂效率與教學質量提出有益的優化策略。

關鍵詞：時事政治；高中政治；教學應用

隨著新基礎課程教育改革的深入發展，我國教育部門對高中政治教學提出了更高的標準和要求，怎樣有效提升高中政治課程教學質量，也是廣大教育工作者一直在思考和探索的問題。當前我國高中政治教學一些概念性理論過于抽象，學生在學習和理解的過程中還存在一定的難度。因此，高中政治教師應當及時轉變教學觀念，將時事政治引入到課堂教學中來，在增強教學趣味性的同時，也讓學生更易掌握課堂的知識內容。

一、 高中政治教學引入時事政治教學現狀

高中政治教學過程中，一些教師引入時事政治過于形式化，通常將時事信息作為教材內容補充開展教學，沒能將時事貫穿至整個教學過程，導致政治課堂教學效果缺乏系統性和深度，不能發揮時事政治的重要作用。

此外，在高中政治教學中缺乏時事政治教學客觀性，教師對一些信息的評論過于主觀，造成學生對知識內容形成錯誤理解，并且有些教師在引入時事政治信息時，不能與教學內容進行有效關聯，導致課堂教學效果并不理想。其次由于一些教師傳統教學觀念過于濃厚，在高中政治課堂中習慣于灌輸式教學，通常教師會以考試成績為教學目標，有目的地為學生篩選政治教學內容，使學生長期處于被動接受知識的狀態，在這樣的教學氛圍下，學生的思維能力、分析能力、表達能力等綜合能力發展都受到了一定程度的阻礙。

二、 時事政治在高中政治教學中的應用策略

高中政治教學過程中引入時事政治分析，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以拓展學生的文化視野，增強學生對政治理論知識的理解和掌握，時事政治作為豐富理論知識內容的載體，可以使學生在分析理論的過程中，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。

（一） 利用時政資源作為課堂導入

開展高中政治教學的過程中，教師可以利用豐富的時政資源導入新課，快速集中學生的注意力，促使學生可以積極主動地參與到學習中來，時政信息具有直觀、形象生動的特點，教師可以利用時政新聞視頻或圖片導入課題，引發學生對問題的思考和分析。在課堂上時事政治信息可以通過圖片、視頻、數據表等形式將社會熱點事件直觀形象的呈現給學生，可以快速激發學生的學習興趣，為學生營造寬松愉快的學習環境。

比如，在教學關于“市場經濟的法律保障與道德建設”的知識內容時，教師可以結合瘦肉精的社會熱點利用食品安全的視頻導入課堂話題，引發學生對問題的思考，教師要在課堂中適時的拋出問題，讓學生去思考和分析。比如，教師提問：同學們請通過瘦肉精的事件來思考視頻安全事故出現的原因？并讓學生從多個角度進行回答。

當學生通過交流探討給出問題答案之后，教師要立刻跟進問題，深化課堂知識內容。教師提問：同學們我們該采取怎樣的措施來規范市場的經濟秩序？引導學生依據自身的經驗來回答問題，從而順利的導入新課主題，這樣既鍛煉了學生的思考能力與分析能力，同時又有效培養了學生的學習興趣。

（二） 利用時政資源突破教學重難點

高中政治課堂教學的難點與重點是學生必須要掌握的關鍵知識技能，但是抽象復雜的理論內容，導致學生很難快速理解和掌握相關知識。因此，教師要在恰當的時機引入時事政治內容，將抽象的理論知識轉化為直觀形象的社會熱點問題，從而加深學生對課堂重點知識的理解，教師在利用時事政治開展教學的過程中，首先要依據學生的認知規律，并結合教學的重點與難點設計和選擇時政信息，引導學生層層深入的分析討論問題，并逐漸挖掘出問題的本質內容。

比如，在教學“維護消費者合法權益”的知識內容時，教師可以結合最近出現的“天價買單”事件讓學生去分析思考，同時教師組織學生以小組為單位對問題進行探討交流，并要求學生結合這起欺詐事件來設計相應的維權方案，以加深學生對課堂重點內容的理解。這一章節內容重點主要講述的是關于“消費爭議途徑解決”的問題，讓學生懂得當自身權益受到侵害時，可以拿起法律武器通過合法的途徑來保護自身的合法權益，教師在課堂中通過組織學生對“設計維權方案”的探討，有效加強了對學生解決問題能力的培養，深化了學生對“消費爭議的解決途徑”的理解和掌握。

（三） 利用時政內容進行課堂練習

當課堂重點知識內容講解完畢之后，教師還可以利用時政信息內容，幫助學生鞏固新課知識，同時培養學生對知識的實踐應用能力。高中政治教材中蘊含著豐富的政治信息內容，教師通過引入相應的時政信息讓學生去分析和挖掘，教師在學生討論時要進行適當的引導，進而使學生準確的理解和把握豐富的政治內涵與理論知識，同時還能拓展學生的創新思維，培養學生的理性意識。

比如，教師在利用時政信息開展課堂練習時，可以結合當前熱詞，新華社發布的“供給側結構性改革報告”中提出的高污染、高耗能等問題讓學生去分析去鍛煉，這則新聞報告中稱，我國一些新興產業由于處在發展前期而無法進入經濟市場，教師可以結合教材中的知識重點，設計相應的問題讓學生去分析其中的意義和價值，從而加強學生對政治知識理論內容的掌握。

（四） 激發學生對時事政治的興趣

學校可以和博物館等相關的機構展開合作，就具體的時事熱點進行相應專題的講座。高中的政治教材中部分內容在實際生活已經難以同步甚至有些滯后。但是為了培養出社會所需要的高素質人才，時政教育是不可缺少的，所以學校可以開展時政相關的專題講座與分析，這樣的方式較書本而言是更加鮮活與生動的，可以充分地激發起學生時事政治的學習興趣，提升他們的學習效果。

比如，師生可以在課堂上通過“今日說法”或者是“焦點訪談”等角色扮演的方式來展開交流時政熱點的討論，將某一段時事熱點中的重點內容作為主題通過角色演出的方式展開交流，教師可以讓學生分組展開活動，最后進行討論與總結。這樣結合實際的時政教學方式，可以讓學生更加深刻的理解并記憶知識內容，進而使學生的綜合學習能力得以提升。

（五） 合理穿插時事政治

教師可以在日常的課堂中，抓住上課開始之后的前五分鐘，將時政熱點穿插在課堂之中與書本內容結合起來，靈活運用，在簡單的時事內容的敘述后再進行相關知識點的講析，經過了深入的探討之后再在課堂的尾聲進行知識點的總結。關于時事政治的知識點應用在課堂中并沒有標準的要求，教師可以根據內容適當地安排。比如，教學中國的優秀文化傳統時，教師可以這時候將我國優秀文化的世界弘揚情況，在課程結束前幾分鐘結合熱點與課程內容融合起來進行擴展，讓課堂增加活力，讓政治課程的內容更加豐富有趣。

三、 結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，時事政治在高中政治教學中的應用研究，通過分析可以看出在課堂中引入時事政治教學，可以有效激發學生學習的積極熱情，促使學生可以主動地參與到高中政治課堂的學習中來。但是，當前在高中政治教學中引入時事政治還存在一些問題和不足，還需要教師及時轉變教學觀念，以學生的知識經驗和學習興趣為切入點，在課堂中適時引入時事政治結合社會現象，為學生營造輕松愉悅的學習環境，有效增強學生對政治內容的理解和掌握。

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作者簡介：

張發勝，福建省建甌市，建甌第一中學。