借助思維導(dǎo)圖 實(shí)現(xiàn)英語可視化教學(xué)

摘 要：初中英語知識(shí)零散、繁雜而抽象，借用思維導(dǎo)圖則能夠巧妙地將教學(xué)內(nèi)容可視化，有助于建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促使學(xué)生形成整體性的英語認(rèn)知架構(gòu)，更好地輔助老師的教學(xué)工作。于是，本文將從思維導(dǎo)圖在課堂導(dǎo)入、語言表達(dá)以及英語寫作三個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；可視化教學(xué)

初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙階段，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象，死記硬背的知識(shí)內(nèi)容并不能形成長久記憶。思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段極大地改善了目前的英語課堂現(xiàn)狀，通過圖形工具引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理、對比和拓展，將有助于發(fā)散性立體思維的形成，促進(jìn)英語可視化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、 引導(dǎo)聯(lián)想，猜測文本內(nèi)容

高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往為英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展提供感情基礎(chǔ)，使得教學(xué)成效顯著。于是利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以課程主題為中心點(diǎn)，發(fā)揮想象逐步放射出更多的分支，主動(dòng)關(guān)注課程的文本內(nèi)容，收獲自主學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在教學(xué)初中英語“Will people have robots？”（人教版）一課時(shí)，老師首先提出本節(jié)所講述的主要內(nèi)容為“機(jī)器人”，將robots一詞寫在黑板中央，隨后提問學(xué)生通過這個(gè)詞聯(lián)想到什么。同學(xué)踴躍發(fā)言，比如：科學(xué)技術(shù)、人工智能、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信以及機(jī)械制造等各方面的內(nèi)容，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的回答以robots為中心，分別用彩色的粉筆做出標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)大家進(jìn)行更加深入的思考。于是以人工智能為例，讓學(xué)生舉出身邊可以接觸到的智能化的東西。經(jīng)過一番交流，大家發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)處于一個(gè)智能化的世界，比如最常見的智能手機(jī)、電視、攝像機(jī)和玩具等等。面對技術(shù)發(fā)展如此迅猛，組織學(xué)生對未來的生活展開暢想，有學(xué)生提道：We wont go to school and study at home on computers ；We wont use money and everything will be free ；People will have robots in their homes...討論到這里，黑板上的圖形已經(jīng)出現(xiàn)了好多個(gè)分支，文章內(nèi)容基本上也是基于此圖形展開的，并且學(xué)生也都興趣倍增。

巧妙地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，共同見證整個(gè)圖形的產(chǎn)生，同時(shí)在腦海里完成對課程知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)，提升對文本知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、 整理輸出，完善表達(dá)結(jié)構(gòu)

口語訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，在“說出口”之前要做到“有思路”，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)思維與技巧。通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生的想法進(jìn)行整理，總結(jié)好表達(dá)的要點(diǎn)與其中的聯(lián)系，形成清晰的表達(dá)結(jié)構(gòu)，這樣最終的輸出才會(huì)更加的完善。

比如，在教學(xué)初中英語“Whats the best movie theater？”（人教版）一課時(shí)，文本題目便是這節(jié)課學(xué)生主要回答的問題，即通過對最喜歡的電影院的表達(dá)來鍛煉其語言表達(dá)能力，然而學(xué)生卻不知道該如何進(jìn)行描述，于是老師將話題轉(zhuǎn)變?yōu)椋籛hat factors will you consider when you choose a movie theater ？這樣一來便為學(xué)生的發(fā)言提供了良好的指導(dǎo)性作用。學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的意見，比如：the size of screens，the resource of movies，the price per movies，the distance from home...隨后讓每位同學(xué)以電影院為切入點(diǎn)，以評(píng)價(jià)因素作為分支，繪制出適合自己想法的思維導(dǎo)圖，并對每個(gè)分支加以延伸和擴(kuò)充，整理好思維后再闡述自己的觀點(diǎn)。例如I think the cinema next to the central square is the best because there are big screens and comfortable seats...之類的表達(dá)就十分完整。

學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵信息進(jìn)行整合與拓展，讓表達(dá)的思路可視化、清晰化。所列分支越多，展開英語表達(dá)時(shí)的依據(jù)就越明確，從而提升英語表達(dá)的效果。

三、 展開對比，厘清寫作思路

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生寫作思路的匱乏是一種普遍現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來對寫作思路進(jìn)行整理，采用對比寫作的方式，逐步列出各觀點(diǎn)的相關(guān)支持內(nèi)容，構(gòu)思對比寫作的框架，將有助于撰寫思路的清晰化。

比如，在教學(xué)初中英語“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”（人教版）一課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容便是以“青少年是否應(yīng)該被允許自主選擇衣服穿”為題材進(jìn)行寫作。首先讓學(xué)生自主選擇正反兩方并查閱對本方有利的材料，經(jīng)過一番討論，雙方依舊各執(zhí)己見。接下來要求各方學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的方式對辯論過程中的所有信息進(jìn)行整理歸納，比如正方的論點(diǎn)有：As a junior high school student，we should learn to be independent and strongminded，so we must make our own decisions.反方則認(rèn)為：Teenagers need to follow the advice of their parents and we cant go shopping without adults because of the weak sense of selfprotection.通過對比正反兩方的論點(diǎn)信息，學(xué)生對辯題的理解已經(jīng)足夠深入，思路也足夠清晰，于是組織學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的繪制過程展開寫作，從辯證的角度構(gòu)建寫作框架。

通過圍繞中心論點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，列出相關(guān)的論點(diǎn)支持并形成對比，逐步厘清文章的寫作思路，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，長此以往學(xué)生的寫作能力將會(huì)大幅度提升。

總之，將思維導(dǎo)圖貫穿于英語課堂教學(xué)中，使得課程內(nèi)容條理化、清晰化和可視化，完善學(xué)生對英語的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加速對知識(shí)的消化和吸收，更有利于學(xué)生們邏輯思維和發(fā)散思維的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2012（5）：2-9.

[2]劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011（34）：75.

作者簡介：楊菊花，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。