淺談培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)閱讀技巧

魏運梅

摘 要：化學(xué)閱讀能力影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重在平時。本文主要介紹在日常化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力，掌握閱讀技巧的可行性方法和實施途徑，從而提高學(xué)生解題能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；閱讀技巧；閱讀能力

研究近幾年中考化學(xué)學(xué)科試卷，發(fā)現(xiàn)試卷中閱讀量的增加和信息給予題的大量使用（約占試題總量的35%），是造成學(xué)生失分的重要因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣非常重要，提高學(xué)生閱讀能力勢在必行。

一、 整合資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一） 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)前，課前結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生講解一個相關(guān)的小故事、提出幾個生活中與之相關(guān)的實例或一個明顯的實驗現(xiàn)象，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生從內(nèi)心對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并形成強烈的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)《溶液的形成》這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，做飯時向煮好的湯中加一點食鹽后，同學(xué)們觀察到有什么變化？食鹽怎么消失了呢？學(xué)生會聯(lián)系生活并從課本的文字中尋找答案，無論學(xué)生的回答準(zhǔn)確與否，教師都應(yīng)當(dāng)給予評價，并對學(xué)生提前閱讀的行為進行肯定和表揚。

（二） 巧設(shè)問題培育興趣

疑問是深入知識、了解知識的起點，有疑問才有學(xué)習(xí)的主動性。在閱讀之前，教師可以用問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如學(xué)習(xí)《大自然中的二氧化碳》這節(jié)時，提出問題：大自然中二氧化碳的含量有變化嗎？空氣中二氧化碳含量過高對環(huán)境有怎樣的影響呢？然后要求學(xué)生帶著問題閱讀課本，找出相關(guān)問題的答案。

（三） 教師引導(dǎo)提高興趣

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀興趣的過程中，教師的主要任務(wù)是：第一：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的有趣閱讀；第二：引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀；第三：為學(xué)生提供閱讀平臺，讓學(xué)生參與閱讀；最后為學(xué)生提供檢驗閱讀成果的機會，讓學(xué)生活的學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生的心理需求。在閱讀中自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、 持之以恒，培養(yǎng)化學(xué)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀行為習(xí)慣不僅是化學(xué)閱讀能力的一部分，也是推動化學(xué)閱讀能力提升的主要力量。因此培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)閱讀能力必須要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)閱讀應(yīng)以瀏覽為主，若時間允許，還可以重點研讀一些關(guān)鍵內(nèi)容。其次，要養(yǎng)成謹慎細心的閱讀習(xí)慣，化學(xué)閱讀不同于閱讀故事書，要逐句閱讀，對重點關(guān)鍵詞還要逐字分析，深刻理解文字的含義。第三，還要養(yǎng)成帶著目的閱讀的習(xí)慣，閱讀之前要明確知道自己想要通過本次閱讀獲得什么，并且能用不同顏色筆在重要內(nèi)容下方做好標(biāo)記。

三、 根據(jù)不同材料，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

（一） 文本教材采用泛讀

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，可以借助語文閱讀方法，閱讀較長的文字時通觀全局——泛讀，把握并歸納中心思想和大意，抓住幾個關(guān)鍵點。通常預(yù)習(xí)教材某一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將本章的重點告知學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時才能夠做到有的放矢，事半功倍。

（二） 考試試題內(nèi)容采用精讀

現(xiàn)在的中考有一些題目考查學(xué)生對新知識的運用能力，而這些題目的信息量較大，需要對所有資料進行信息再加工，將已有的知識經(jīng)驗和剛從題目中獲得的知識，運用到解決問題中去，這就需要學(xué)生的閱讀技巧很強。對于這類題目可以采用精讀或多次讀，從而達到柳暗花明又一村的效果。例如（2017年江蘇省連云港市中考題）：“氧泡泡”系列產(chǎn)品去污能力強、綠色環(huán)保，已成為中國氧系清潔品類領(lǐng)導(dǎo)品牌，其主要成分是過碳酸鈉（2Na2CO3·3H2O2）。某化學(xué)活動小組對過碳酸鈉產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定對其進行探究。

閱讀這些類型的題目，要求學(xué)生至少讀兩遍。首先，閱讀題目包括粗讀，對整個題目做個大致的了解，清楚哪些屬于簡單題，運用已有的知識經(jīng)驗就可以解決的，哪些問題還沒有頭緒，答案可能是來自該題中所給的信息。接下來，重點落在那些還沒有頭緒的問題上，如本題的第（2）小題，這部分知識在平時教學(xué)中并未提及，已有知識經(jīng)驗對解題幫助不大，這就需要再次抓住所給的資料，逐字逐句的閱讀，考點知識部分還要反復(fù)地讀，這稱為精讀。第（3）小題，抓住“活性氧”的計算公式，結(jié)合已有知識經(jīng)驗，細細琢磨，才能得出答案。

總之，閱讀能力影響學(xué)生的解題能力，在日常教學(xué)中要從課本入手，以課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)為抓手，對學(xué)生進行全方位的閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，這樣學(xué)生的解題能力就會得到提高。

作者簡介：

魏運梅，江蘇省宿遷市，泗洪縣魏營中學(xué)。