初中物理教學中提升學生審題能力的策略研究

摘 要：在初中學生的物理教學中，物理老師對學生起的引導(dǎo)作用固然十分重要，但學生自身對物理習題所描述意思的理解能力也很重要。就目前很多初中物理教學中存在的問題而言，有很多學生沒有足夠的物理審題能力，而審題的偏差給他們解題帶來了嚴重的困難。因此，本文對初中物理教學中如何提升學生審題能力的培養(yǎng)策略進行相關(guān)的研究，便于促進初中學生物理學習能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；審題能力；物理教學；能力培養(yǎng)

一、 引言

教育部門對初中學生的教學理念和教育模式非常關(guān)注，初中是一個學生思想培養(yǎng)以及知識學習的基礎(chǔ)階段。從初中的物理答題以及考試中可以發(fā)現(xiàn)，很多初中學生在解答物理習題時，往往都存在很大的困難。盡管這些學生他們平時表現(xiàn)良好，而且學習態(tài)度也積極認真，但物理作業(yè)的完成情況和考試結(jié)果往往都不盡如人意。歸根究底還是學生自身物理的審題能力不夠，物理審題能力對解答習題的影響非常重要，因此，老師一定要從初中物理教學中改善和提高學生的審題能力。

二、 培養(yǎng)學生審題習慣，引導(dǎo)學生細心審題

學生的審題習慣不是一日就可以養(yǎng)成的，而且對待物理習題的認真態(tài)度也并非一蹴而就，這都是需要日積月累才能夠有明顯的效果。因此，老師應(yīng)當在平時的教學中就給學生灌輸細心審題的理念，讓他們慢慢養(yǎng)成細心審題的習慣。

（一） 嚴格要求學生閱讀物理習題的要求

對于初中學生來說，他們的理解能力尚淺，需要老師對學生進行指導(dǎo)。一般來說，老師應(yīng)當嚴格要求學生閱讀物理習題的要求，讀一遍不懂可以多讀幾遍。嚴禁對題目要求進行字數(shù)的增減，否則這樣會造成審題有誤，就會使解題出現(xiàn)偏差，從而就影響了學習效果。因此，在審題的時候，一定要對物理題所描述的要求一字一句地進行揣測，思索其中的意思，準確理解題目要求之后再進行答題。

（二） 從多角度思考計算題的計算方法

物理中也不乏存在一些計算題，計算題的審題立意也很重要。學生在遇到物理計算題的時候，要對題目多觀察幾遍，計算題的解題方式一般不只有一種。學生要盡可能地從多個角度去考慮計算題的解題思路，從而找出對自己來說最簡單的一種答題方法。這種方式不僅可以節(jié)省答題時間，還可以提高答題效率。

（三） 找出題目中的重點句子

任何一道物理題都有關(guān)鍵點，這個關(guān)鍵點正是解題思路的開始。老師在平時引導(dǎo)學生進行審題的時候，就應(yīng)當指引他們?nèi)フ页鲱}目中的重點句子，這些重點句子是解答一道物理題的關(guān)鍵，可以讓學生更好地理解一道題的中心內(nèi)容，從而就能提高他們的審題能力。

三、 指導(dǎo)學生對物理習題的正確閱讀，為解題打好基礎(chǔ)

審題的前提是讀題，老師應(yīng)當指導(dǎo)學生對物理習題進行閱讀，讓他們在認真閱讀的基礎(chǔ)上對物理習題有深刻的認識，從而加深他們對物理題的理解。但是對于不同的學生而言，老師應(yīng)當根據(jù)不同的物理習題，采取不同程度的閱讀方式，強化初中學生對物理習題立意的掌握，提高他們的審題能力，為后期的解題打好基礎(chǔ)。就初二的學生而言，應(yīng)當帶領(lǐng)他們對物理習題進行一字一句地朗讀，認真仔細地對待物理習題的閱讀。而對于初三的學生在物理審題時，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，就可以自主進行默讀，目的在于理解題意即可。

有些粗心的學生做不到細心和耐心地審題，他們往往對物理習題沒有經(jīng)過深刻認真地閱讀就開始答題，這時候可能并沒有正確地理解題意，很容易就會造成審題有誤。因此，在初中物理教學的過程中，老師一定要以身作則，從每個細節(jié)里培養(yǎng)學生認真審題的能力，指導(dǎo)他們正確地對待物理習題的閱讀，對題目的要求有正確的理解。當學生的審題能力提升時，解題思路自然就不會出現(xiàn)偏差。

四、 豐富教學方法，提高學生審題能力

正是由于初中學生自身理解能力的限制，才讓他們在物理審題中出現(xiàn)困難，而對物理題目審題的重要性，決定著解答習題思路的正確性，因此，老師應(yīng)當尋找多種教學方式，從各個方面去豐富教學方法，提高學生的審題能力。對初中學生來說，他們的身心發(fā)育還正在成長階段，對物理題目中的一些隱含的概念可能不是很清楚。老師在平時的教學過程中，要有意識地引導(dǎo)學生對這種類似的題目進行對比和補充，幫助學生從復(fù)雜的物理習題中理清一條清晰的主線路來，讓他們抓住題目要求的核心內(nèi)容。

例如，平時老師在給學生布置作業(yè)的時候，可以找一些典型的案例，讓學生可以寫出多種解答方式，這也是鍛煉他們審題技巧，提高審題能力的方式之一。老師在后期通過對這些作業(yè)的點評，分析出學生在審題時出現(xiàn)的理解誤差，為加深學生的理解記憶，避免后期在同樣的問題中出現(xiàn)錯誤，老師應(yīng)當要求學生把常錯的題型記錄下來，讓他們意識到自己錯在哪里，再引導(dǎo)他們正確地審題。這種方式可以輔助學生在學習的過程中不斷更正自己的審題思路，轉(zhuǎn)變審題方式，從而就能夠提升審題能力。

不管是給學生培養(yǎng)良好的審題習慣，還是引導(dǎo)他們從多個角度去考慮物理習題的解題方式，或者是讓他們對物理題目進行深入的研究和理解，這些都需要一個過程。在這個過程中老師和同學都會遇到一些困難，不僅需要老師的耐心指導(dǎo)，也需要學生之間互相幫助，細心學習，認真研究，才能夠在這基礎(chǔ)之上正確地理解物理習題的立意，從而正確地指引解題思路，強化物理的學習能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在初中的物理教學中，老師扮演的角色十分重要。老師不僅要給學生傳授相關(guān)的物理知識，還要引導(dǎo)學生正確地理解物理習題所要表達的意思，使他們培養(yǎng)良好的審題習慣，提升學生自身對物理題目的理解力，從而強化他們物理的解題能力。在老師的幫助下，學生自身也應(yīng)當不斷提升自己的學習能力，耐心和細心地對待物理知識的學習，這樣才能夠促進物理能力的提升。

參考文獻：

[1]李煥賢.培養(yǎng)初中學生物理審題能力之我見[J].科教文匯（下旬刊），2016（5）：160+162.

[2]李翔.初中物理教學中培養(yǎng)學生解說理題能力的研究[D].蘇州大學，2017.

[3]李秀榮.在教學中培養(yǎng)學生的審題能力[J].傳奇.傳記文學選刊（理論研究），2015（5）：85-86.

作者簡介：陳江，湖北省武漢市，武漢市武珞路中學。