小學美術課堂中動手能力的培養

摘 要：近些年來，隨著我國課程教育改革的不斷深入，教學方式越來越多樣化、創新化，也更加注重理論與實際的結合。美術是一門綜合性、實踐性較強的學科，美術課堂的教學更加注重學生綜合能力的培養和塑造。特別是處于身心剛剛發展起步的小學生來說，對于小學生美術課堂中動手能力的培養是提高課堂學習效率，培養學生理論聯系實際能力的最好方式。本文對小學美術課堂中動手能力的培養的重要性進行論述而后結合筆者實際教學，提出增強小學生動手能力的有效方式。

關鍵詞：小學美術；動手能力；能力培養

一、 引言

現如今，課程改革的號角吹得越來越響亮，課程改革的持續推進使得課堂教學的目的更加的明確。對于小學生來說，課程教育改革的目的不僅僅是對于知識的掌握更是對小學生能力的培養以及綜合素質的提升。小學美術作為培養小學生審美能力的重要學科，其肩負著今后對于小學生對于美的鑒別和欣賞能力的塑造的任務。為此，對于小學美術課堂教學中，審美能力以及動手能力的培養便顯得尤為重要。特別是動手能力的培養更加影響著小學生今后實踐能力的發展。因此，筆者結合自身小學生美術課堂授課經驗，分析和探究如何在小學生美術課堂的教學中更加有效地提升小學生的動手能力。

二、 小學美術課堂動手能力培養策略

（一） 創設教學情境，培養動手意識

情境教學是現如今十分流行的教學方式，情境教學的優勢在于打破傳統沉悶的教學方式，使得學生能夠更好地融入課堂當中。對于小學美術課教學來說，為了提升小學生的動手能力，可以創設相應的教學情境，激發小學生的美術學習興趣，主動地參與到美術學習當中，跟隨教師的授課一步一步地提升自己的動手能力。比如，在人美版小學美術第六冊（三年級下）中《恐龍世界》的教學中，教師在教學的開始通過播放視頻的方式為小學生鋪設情境，通過這種形式吸引小學生對恐龍進一步學習的興趣。與此同時，教師可以在視頻播放后為學生講述恐龍從稱霸到逐步消失滅亡的過程，通過講故事的形式激發學生的學習熱情。經過教學情境的鋪設和引導，小學生已經對恐龍產生了很大的興趣，這時教師可以引導學生獨立完成恐龍模型。教師可以先講授恐龍各個部分的身體比例，通過捏橡皮泥的方式，以小組為單位讓小朋友配合完成恐龍模型的制作。在課程即將結束時，把所有學生完成的作品放在講臺上，讓小學生之間互相欣賞，并對優秀作品進行點評。

（二） 欣賞優秀作品，激發動手興趣

教師在培養學生動手能力時，可以先引導學生欣賞優秀的美術作品。對于優秀作品的欣賞能夠激發小學生動手創作的興趣，特別是一些生活化的優秀美術作品更加能與小學生產生共鳴，喚醒小學生內心深處動手創作的種子，激發創作欲望。比如，人美版小學一年級上冊中《漂亮的建筑》一課，教師在課上可以首先采用回憶的方式引入教學。教師可以提問學生見過的最漂亮的房子，或是學生夢想中最想住的房子是什么樣的。接下來教師可以通過播放幻燈片或是事物小模型的方式，帶學生去欣賞一些優秀的美術建筑作品，如天壇、頤和園、故宮、國家大劇院、悉尼歌劇廳等等。讓學生了解在這些優秀的美術建筑作品中蘊藏著身后的文化背景以及文化內涵。對這些優秀的美術作品進行講解，比如建筑的構成、色調的選取等讓學生對這些作品更加深入地欣賞。然后教師可以引導學生，如果給你提供素材，你會想構建什么樣的建筑呢？教師可以用提供的彩紙、卡片、廢舊物料等為原材料，指導學生構建自己喜歡的建筑的樣子，激發小學生的動手創作興趣，最后選出一些優秀的作品讓小學生自己來給大家講述自己創作的原因。這種教學方式能夠很好地激發小學生動手創作的興趣，提升動手能力。

（三） 開展美術活動，創建動手平臺

小學生美術能力的培養，不僅僅要依靠教師課上的教學改革和教學互動，更要依靠動手平臺的構建和互動交流。小學生處于一個好奇心十足的年代，教師在美術課堂教學中，可以打破傳統美術課堂的格局，可以采用大班教學的方式。所謂大班教學就是可以在大的會議室或是教室中，兩個甚至三個班級的學生一起進行。例如人美版小學美術一年級下冊中《畫自己》一課，教師可以先劃分小組，組內進行自己畫像的繪畫，大家共同推選出優秀的作為代表，與其他班級的其他小組進行比拼、交流。接下來，這些代表上臺后，采取畫別人的方式，并為每一個畫像編號。這時通過一個小游戲來進行，讓每個畫像對應的本人，用紙遮住臉，帶著對應的畫像依次站在臺上，讓臺下的小朋友根據畫像依次來猜對應的紙后擋住臉的人是誰。這種教學方式使得小學生在課堂上參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。這種大課形式的美術活動交流，不僅能夠提升小學生美術學習的熱情，而且能夠創建美術課動手能力展現以及交流的平臺。小學生看見比自己畫得好的同學后，也會潛移默化地提升自己的動手繪畫能力，形成良性的競爭氛圍。

三、 結束語

小學生正處于身心發展的起步階段，也是各項能力形成、學習、發展的重要階段。小學階段對于小學生綜合能力的培養和塑造對于今后的人生發展將會起到十分重要的作用。小學美術能夠培養小學生發現美、欣賞美、鑒賞美的能力，而這些能力都是要依靠動手實踐操作來完成的。為此，小學教師應該充分利用小學美術教學內容與課堂教學時間，讓學生掌握更多的美術知識，動手動腦地參與到課堂中。在美術課堂上，不斷提升小學生動手能力的培養，提升小學美術教學活動價值，讓小學生的綜合能力得以有效提高。

參考文獻：

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作者簡介：王佩茜，江蘇省昆山市，昆山開發區兵希小學。