淺談中學英語有效課堂的構建

陶小慶

摘 要：有效課堂就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。本文探討了構建中學英語有效課堂的五項策略。

關鍵詞：中學英語；有效課堂；教學目標 教學設計 教學評價 教學活動

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-040-1

有效課堂是一種讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲的課堂。有效課堂是在教師的指導下，確立學生課堂學習的主體地位，增強學生學習的主體意識，使學生從被動接受知識到主動探究學習，從而獲得新知，提高課堂教學效率的課堂。筆者根據自身的教學實踐，談談對構建中學英語有效課堂的點滴感悟。

一、教學目標要明確

明確的教學目標是課堂教學要達到的結果和標準。教師在英語課堂上應有明確的教學目標，才能正確定位教學環節，避免一節課下來教師不知道講了什么學生也不知道學了什么，老師和學生課后都是一頭霧水。課程標準中目標以“學生能做什么”，除了具體性，在英語教學中，任何環節的目標都必須是多樣化的，即便是在最簡單的聽力教學中，教師也要依據英語課程的總目標即綜合運用來確定具體而明確的詞匯、句法結構以及功能目標，而不是單純要求學生聽懂某個材料。

二、教學設計要精心

精心的教學設計是有效課堂教學的基礎。在進行教學設計時，教師要因材施教考慮全班學生的總體情況還要考慮尖子生和后勁生的特殊情況，選擇和實施切實可行的教學方案。了解學情，不僅僅是了解學生已有的知識儲備，還應了解學生個體情況，不同的個體在同一個知識點面前所表現出的接受和理解能力的差距非常大，如：同樣是初一的學生有的孩子的英語只是儲備已經達到了高中生的水平，然而有的初中學生卻連26個字母都弄不全。所以老師備課時，就要根據不同能力的學生設計好提問的問題，而且我們的問題要具有典型性、趣味性和層次性。對于一些簡單的問題可讓中下等學生來答，既可以反饋自己的授課效果，也讓后勁生感覺到成就感，調動后勁生的積極性。其次，潛心研究教材信息，我們師生手中的教材是任何資料都無法替代的工具書。教學是需要對教材、學生和環境的深刻理解與把握，尤其是對教材的理解作為老師一定要深刻理解書在心中，重難點在心中，這樣教學才會有的放矢。此外，上課時間的分配要合理，比如上一節英語新授課，我們應首先花5分鐘左右復習舊知識，但是新知識的講解是重點，時間安排要占20～25分鐘；課堂反饋時間也應在5～10分鐘。合理安排好每一節課的時間，才能保證每一節課的任務圓滿完成。

三、教學活動要豐富多彩

豐富的教學活動可以調動學生的學習積極性，但是開展活動不能做表面文章，要讓學生在玩中學習，要有所收獲。課堂教學活動要能激發學生學習英語的興趣，能使學生由被動學習轉變為主動學習。

1.設計符合學生年齡段的游戲。游戲是中學生英語課堂教學的有效手段，游戲設計的關鍵是準確把握學生的年齡特點和心理特征，采取靈活多樣的方法。

2.充分利用多媒體。計算機輔助教學模式的產生給英語課堂教學增添新的活力。多媒體可以從不同角度、不同層次展現教學內容，使得英語教學活動顯得更直觀、形象，增強了課堂的刺激因素，促成學習需要的產出。多媒體課堂，教師的任務由灌輸式轉變為啟發式，變成了學習的指導者；學生也改變了被動學習地位，主動參與教學活動當中，成為了主動學習者。

3.創設情境。良好的情境對于語言的學習和掌握尤為重要，它可使學生充分調動學生學習的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生學習上，使學生積極、高質量地參與學習。教師可以在新授課、復習總結課、寫作課、口語課的教學中創設情境，這樣做的目的是為了讓學生能夠理解并靈活運用所學知識。

四、課堂評價要積極客觀

積極而客觀的課堂評價是有效課堂推手。通過評價可使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，建立自信，促進學生綜合語言應用能力的全面發展。評價不再是為了選拔和甄別，而是發揮他的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況。由此可見，讓學生覺得我能行，給予學生成功的體驗也是有效課堂教學的重要一環，如果學生在學習過程中一味地體驗到失敗和挫折，會使他們對英語失去信心。所以在課堂教學中，教師應及時的積極評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，以提高學習熱情。在對學生在英語教學活動中的學習狀況的評價時，教師既要關注學生知識和技能的掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展，更要關注他們參與英語教學活動的程度、自信心、合作交流意識。

五、教師要加強自身修養

實施有效課堂教學，教師自身素養品德的培養也不能忽視。在當今形勢下，我們要給學生一碗水，教師自身至少要有一桶水。所以教師要不斷地學習，努力提高自己的專業水平和道德素養，德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂上，教師應用溫和、耐心、和善去鼓舞學生喚醒他們對知識的渴望與追求。教師的鼓勵能更加激發學生相互交往的熱情和參與課堂教學實踐活動的積極性，從而更加有利于課堂教學的有效實施。

[參考文獻]

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[2]汪虹.如何開展有效的英語課堂教學[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（06）.