初中數(shù)學教學中開展“以學生為中心”的課堂活動分析

何得祥

摘 要：我國自開展教育改革工作以來，在對學生進行相關課程的教學時，對于以學生為中心的教學方式越來越重視，并且將相應的教學方式運用到了教學過程中。而在初中數(shù)學的教學過程中開展“以學生為中心”的課堂活動，不僅有利于為促進學生學習成績和興趣的提升提供一定的幫助，同時也有利于學生積極地投入到知識的學習過程中，對于學生學習主體地位的提升也有著極大的幫助。因此對初中數(shù)學教學中開展“以學生為中心”的課堂活動的方式進行了深入的分析，從而為初中數(shù)學教學質量的提升提供一定的參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；以學生為中心；課堂活動

初中數(shù)學作為初中課程教學中的重要組成部分，對于學生在學習過程中的邏輯性和創(chuàng)新性有著極高的重視。教師在對學生進行數(shù)學知識的教學期間，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，不僅缺乏良好的教學效果，同時對于促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高也有著極大的阻礙，不利于學生數(shù)學成績的提升。因此為了幫助學生提高自身數(shù)學綜合能力，教師就需要堅持以學生為中心的教學方式開展初中數(shù)學教學活動。

一、通過創(chuàng)設教學情境開展教學活動

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識的教學過程中，為了使得學生在學習的過程中對于自身所學的知識擁有更多的學習興趣，并且積極地投入到數(shù)學知識的學習過程中，使得學生的主體地位得到有效的提升，就需要在開展教學活動期間為學生創(chuàng)設一個與教學內容有關的教學情境，從而通過這種方式，幫助學生加深對所學知識的理解和認識，對于學生綜合能力的提升有著極大的幫助[1]。因此為了充分體現(xiàn)學生在教學期間的主體地位，通過創(chuàng)設教學情境開展教學活動是一種有效的教學活動。

例如，教師在對學生進行“同類項”這一課程知識的教學時，為了讓學生對于所學的知識擁有更為深入的了解和認識，教師可以通過多媒體設備為學生展示不同顏色的橡皮，進而指導學生根據(jù)橡皮的顏色進行分類。由于這種分類方式與同類項的分類有著一定的相似性，因此通過這一教學情境的創(chuàng)設，有利于學生在此過程中對教學中的相關問題進行深入的思考，進而積極地投入到知識的學習過程中，對于學生在教學期間的主體地位的提升也有著極大的幫助。

二、通過分層教學的方式開展教學活動

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，初中數(shù)學教師在開展教學期間對于學生主體地位的體現(xiàn)有了越來越高的重視。由于不同的學生在思維能力和理解能力方面有著一定的差異性，并且數(shù)學知識的學習具有一定的抽象性，因此如果教師在開展教學期間僅僅只是按照常規(guī)的教學方式對學生進行教學，就會導致不同能力的學生在學習的過程中產生差異性，進而導致學習成績好的學生成績的進一步提升，而成績較差的學生因為對所學知識缺乏足夠的理解能力而導致成績的持續(xù)下降，會對學生學習興趣的提升造成極大的阻礙。而通過分層施教的方式對學生開展教學工作，就能夠確保教師在教學過程中充分尊重了學生的個體差異性，并且能夠按照學生的學習能力開展教學，有利于教師以學生為中心開展針對性的教學，對于初中數(shù)學教學工作的持續(xù)開展有著極大的幫助[2]。因此為了推動初中數(shù)學教學工作的順利開展，教師需要以學生為主體根據(jù)不同學生的不同特點與學習基礎開展分層教學工作。

而在開展教學之前，教師需要根據(jù)學生自身的特點對學生進行深入的調查，從而將學生分成了三個層次，即學習能力強的學生、學習態(tài)度端正的學生，以及對數(shù)學知識的學習缺乏興趣的學生。而在對學習能力強的學生開展教學期間，由于這類型的學生擁有著穩(wěn)固的學習基礎，因此教師只需對其進行適當?shù)狞c撥即可，并且指導其在學習的過程中進行自主探究，如果在這過程中遇到的問題過于深刻，則可以通過師生交流的方式進行問題的解決，這對于學生學習能力的提升和思維能力的擴展均有著極大的幫助。而在對學習態(tài)度端正的學生進行教學期間，由于這類學生在學習的過程中缺乏良好的學習方式，從而導致其在學習的過程中無法掌握有效的學習方法。針對這部分學生，教師需要教授學生學習方法，詳細講解知識內容，幫助學生理解學習。在對數(shù)學知識的學習缺乏興趣的學生進行教學期間，就需要教師充分調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，有利于這類學生學習成績獲得一定程度的提升。

綜上所述，提高教學質量，促使學生學習成績的持續(xù)提升，是初中數(shù)學教學改革過程中重要的教學目標。但是數(shù)學知識的學習是一個漫長的過程，對于學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力有著極高的要求，只有學生的這些能力有所提升，才能促進學生的真正發(fā)展。因此為了推動學生的進步和發(fā)展，初中數(shù)學教師就需要在開展教學期間堅持以學生為主體實施教學，不僅可以通過創(chuàng)設教學情境開展教學活動，同時還可以通過分層教學的方式開展教學活動，從而通過這種方式，全面促進學生數(shù)學應用能力和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]石紅霞.“以學為中心”的初中數(shù)學課堂教學改革的思考與探索[J].數(shù)學教學通訊，2015，20（25）：16.

[2]夏志亮.如何在初中數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體性作用[J].吉林教育，2015，2（4）：20.