師范高等專科學校數學教學多視角設計探微

奚寧平

摘 要：師范高等專科學校數學教學對培養學生學習能力，促進學生全面發展都具有重要意義。要提高師范高等專科學校數學課堂教學效果，教師必須貼近生活、任務驅動，創設情境、引導參與，結合專業、趣味探究，以多元化的教學形式激發學生的數學學習興趣，充分調動學生的課堂積極性，實現寓教于樂。

關鍵詞：師范；數學教學；學習興趣；教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0013-01

數學學科一直是師范高等專科學校的基礎課程，但大部分學生都是為了學習特定的專業知識和專業技能，并且看重與專業崗位相對應的學科，對數學學習的重視程度和學習興趣都不高。因此，教師要正視這一困難，加強數學知識與專業特點的結合，并加快教學觀念和教學方法的創新，將更多生活化、趣味化的元素帶到課堂教學之中，以趣味性吸引學生課堂注意力，激發學生課堂學習和參與的熱情，進而促進課堂教學質量的提升。

一、貼近生活，任務驅動

教師要做好教學資源整合，盡可能發現和挖掘生活中的教學素材，將數學知識與各類具體的生活實例結合到一起，引導學生在解決生活問題中認識和理解相應的數學知識，提高數學知識的實用性，拉近學生與數學的距離，消除學生對新知識學習的畏懼感，讓學生切實感受到數學的實用價值，培養學生活用數學知識、認識生活事物、解決生活問題的意識，促使學生在“生活”與“數學”的交替互動中喜歡上數學學習。

例如，在講授概率知識的時候，教師可以從一些簡單的博弈游戲引入課題。教師先在課堂開始前準備兩枚骰子，引導學生思考：如果只有一次拋骰子的機會，你認為兩個骰子相加的和最有可能是多少呢？很多學生在認真分析之后都認為出現“7”的可能性最大。這時，教師點名學生解釋為什么要選擇“7”，并分享他們的思維過程。在學生回答之后，教師接著展示兩枚骰子可能出現的所有情況匯總圖，配合圖片引入可能性事件的概率計算思路和方法。這樣貼近學生生活實際的小游戲，不僅能夠在課堂一開始就牢牢吸引學生注意力，使學生關注教師講解的內容，還極大地調動了學生的學習興趣，使學生都能積極主動地參與到游戲猜測和課堂分享中，幫助教學內容順利、有效地引入課堂。

二、創設情境，引導參與

首先，教師創設情境時，要立足于實際教學內容和教學目標，以情境配合教學內容的展開，將原本抽象、難懂的數學知識變得直觀可見，降低知識理解的難度，確保教學任務的順利完成。其次，教師要從學生的自身水平出發，多以學生的已有認知體系創設情境，讓學生更好地融入課堂中，充分激活學生的學習思維。最后，教師要明確學生的主體地位，充分了解學生的學習需求和困難，做到以情動情，調動學生學習的內驅力。

例如，在講授“橢圓曲線與方程”相關內容時，教師可以通過創設探究性情境展開課堂教學。教師先將一條長度為定長的細繩一端固定在黑板上，另一端拴上一支粉筆，畫出的軌跡是一個圓形，以此為基礎向學生提問道，“這樣畫圓的方式大家平時用圓規都能做到，但如果將細繩的兩端拉開一段距離，分別固定在黑板的兩點處，畫出的軌跡是什么呢？”讓學生一邊畫圖嘗試，一邊思考：當細線長度等于、小于兩定點之間的距離時，軌跡分別是什么？橢圓上的點有何特征？你能結合自己的實踐過程對橢圓下個定義嗎？這樣融入實際操作的探究情境設計，極大地豐富了學生的感性認識，能促使學生在實踐和思考中掌握課堂知識，突破重難點。

三、結合專業，趣味探究

數學知識與專業知識相結合是師范高等專科學校數學學科教學的一大特點。有效實現數專結合，能夠使學生認識到數學知識對專業學習的促進作用，提高學生對數學學習的重視。教師要根據學生專業技能要求和現有知識體系設計探究性活動，讓學生在探究中親自經歷和體會“做數學”的過程，學會合理運用已有知識解決未知問題，鞏固所學知識的同時，培養學生分析和解決問題的能力，發展學生特定的專業技能。

例如，在講授“集合的概念”這一章節時，考慮到學生在高中階段的學習中已經接觸過這部分內容，教師可以將課堂教學放手給學生，引導學生回憶、總結和歸納集合的相關知識。同時，可要求學前教育專業的學生上臺代替老師進行教學。從課堂實踐情況來看，被點名上臺發言的學生剛開始都有些緊張，有的學生講解時還混淆了交集、并集、補集的概念，但伴隨著課堂教學的不斷深入，學生也變得更加從容，能夠準確、清晰地解析集合概念，梳理集合知識。教師結合學前教育專業的特點，讓學生在黑板上演習課堂教學，促進了學生語言組織和表達能力的提高，提高了學生的教學能力，為學生成長為師范類幼兒教師提供了很好的鍛煉機會。

綜上所述，師范高等專科學校數學教學是一個復雜的系統工程，開展趣味教學只是激發學生學習興趣、打造高效數學課堂的第一步。要想切實提高課堂教學質量，還需要教師在知識演繹和活動組織中下足功夫，做好課堂啟發和引導，循序漸進地啟迪學生的課堂思維，加深學生對知識的理解，以高質量的課堂設計實現數學教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]李忠杰.學前教育數學中趣味教學法實施的范例及效果研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2017（05）.

[2]左元武.高職院校高等數學教學中的素質教育[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（04）.