物理教學中強化核心素養培養研究

祁特麗

摘 要：物理教學有其獨特的學科特征，能夠在培養創新人才方面發揮重要作用。物理教師應加強創新教學，提高教育教學質量，強化學生物理核心素養的培養。教師可從以下幾方面著手培養學生的核心素養：促使學生建立和應用物理觀念，培養學生的科學思維和創新意識，落實探究和實踐，重視科學態度與責任感的培養。

關鍵詞：物理教學；核心素養；物理觀念；科學思維；科學探究；科學態度

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0041-01

轟轟烈烈的新一輪高中課程改革是在培養“核心素養”統領下進行的，物理教師必須清楚地認識什么是物理學科核心素養，它是指學生在學習物理知識過程中逐步形成的“物理觀念與應用” “科學思維與創新”“科學探究與實踐”“科學態度與責任”。它是學生通過物理學習而內化形成的帶有物理學科特性的品質，是科學素養的關鍵成分。如何進行改革創新教學，如何培養學生的物理核心素養，為祖國培養人才，值得一線物理教師重點研究。

一、物理觀念的建立和應用是培養物理核心素養的基礎

物理定律好比構成宏偉壯麗的物理大廈的支柱，而物理觀念好比物理大廈的磚瓦基石。可見，物理觀念的建立和應用是培養物理核心素養的基礎。教師應引導學生準確理解物理概念。力的觀念和能量的觀念貫穿于整個物理教學，其按特征可以分為以下幾類：其一，描述物理現象名稱的，如勻加速直線運動、勻速圓周運動、全反射、干涉、衍射等，其二，描述物體間相互作用的，如力、沖量、功等，其三，反映物質性質的，如速度、加速度、功率、電場強度、電勢等，其四，反映物質屬性的，如慣性類。

任何物理觀念的建立都需要經歷一個由感知、理解到應用的過程。教師講解概念時適當創設物理情境，能讓學生有具體形象的感受，產生深刻的印象。如教學分子動理論中的分子力、分子勢能的大小與分子間距離的關系時，教師可以取彈簧連接兩個小球放在光滑的平板上，讓小球模仿兩個分子進行演示。教師還可以借助多媒體技術把不易用實驗演示出來的情況展現給學生，如微粒的布朗運動、天體的圓周運動等。通過觀看多媒體演示，學生能建立清晰的物理觀念，并會靈活加以應用。

二、培養學生的科學思維和創新意識是培養物理核心素養的重心

物理學的研究方法很多，常用的有比較分類法、綜合分析法、歸納演繹法、觀察實驗法、科學假說法等。教師在教學過程中應根據學生的認知水平和能力特點，在各教學環節不斷滲透這些思想和方法，培養學生的科學思維和創新意識。

提倡科學思維和創新意識，就是在尊重事實和規律的前提下，鼓勵學生標新立異、開拓創新。科學史中的每一次重大發現，無一不是創造性思維的結果，一部科學歷史就是一部在實踐和認識上不斷開拓創新的歷史。英國霍金的《時間簡史》、我國“三峽工程”的設計、“神舟”系列飛船的發射成功等，都是創造性思維的偉大成果。要培養學生的創新意識和科學思維，教師就要引導學生分析解決問題的多種途徑，安排足夠的時間讓學生提問、質疑。教師的引導作用應表現在通過收斂思維的點撥，啟發學生找到多種方案中的最佳方案，總結創新的方法，為以后的探究性學習打下基礎。物理教學有其獨特的學科特征，能夠在培養創新人才方面發揮重要作用。

三、落實探究和實踐是培養物理核心素養的關鍵

科學的本質是對未知事物的探究，落實探究和實踐是培養物理核心素養的關鍵。觀察和實驗是學生學習物理知識與探索物理規律最基本、最重要的方法。通過觀察、實驗、調查、上網查閱等方式收集數據，學生能學會尋找解決問題的方式方法。在學生獲得足夠的數據和實驗結果后，教師應引導學生用語言或統計報告等形式表達探究的過程和結果，相互交流。

開展探究和實踐活動，利于學生走出被動學習、死記硬背、機械訓練的窠臼，把學習變成不斷提升學生的主體性、能動性、獨立性的過程。通過科學探究活動，學生不僅可以學到知識，還可以體驗獲得知識的過程與方法，從而逐漸養成科學的態度，培養豐富的情感，樹立正確的價值觀。在具體實踐中，教師應做到以下幾點：第一，共同推進驗證性實驗和探究性實驗，第二，弱化教師演示實驗和學生分組實驗的界限，第三，指導性實驗和設計性實驗并重。物理實驗教學不能局限在學校和實驗室，只有學校、家庭、社會實驗實踐教學資源一起開發，多渠道、多樣化進行，才能為學生創設更大的觀察、實踐和探索空間。

四、重視科學態度與責任感的培養是培養物理核心素養的保證

“科學態度與責任”是物理核心素養的靈魂，科學態度與責任是人類破解地球各種危機、走向美好生活的法寶和希望。將對事物的正確認識轉化為相應的科學習慣，是培養科學態度的基本內容。教師要引導學生尊重科學，無論解題或者做實驗，都要嚴格按照解題步驟或操作規律進行，不能亂拼湊數據，對出現的誤差應進行實事求是的分析與解釋。教師還可以結合物理學史，加強對學生科學態度與責任感的培養，如介紹伽利略和布魯諾等科學家勤于思考、敢于懷疑、不盲從權威的例子，從而培養學生的科學態度與責任感。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]劉慶高.淺談中學物理學科核心素養[J].中學物理教學參考，2016（03）.