教學游戲在化學教學中的應用研究

李貴強

摘 要：教學游戲可以使抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化，能提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。教師要利用游戲創設教學情境，利用游戲開展學法指導，利用游戲開展競賽活動，提高教學質量，提升學生化學素養。

關鍵詞：初中化學；化學教學；教學游戲；教學情境；教學質量；化學素養

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0089-01

隨著教育教學理念的更新，教學游戲逐漸走進了課堂，如何更好地發揮教學游戲的作用成為廣大教師面臨的重要研究課題。化學教師應根據學科特點，探索教學游戲與化學教學融合路徑，積極嘗試設計教學游戲，并在課堂教學過程中加以應用，以更好地培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，促進學生對化學知識的理解和掌握，提高化學教學質量，提升學生化學素養。

一、利用游戲創設教學情境

學生正處于好奇心旺盛的年齡段，對于剛剛接觸不久的化學課程往往抱著非常強烈的好奇心，想要一探究竟。如果教師不加以引導，學生的好奇心就會在枯燥的學習中消磨殆盡。因此，要想讓學生對化學課程保持長久的興趣，教師就要重視培養學生對化學的學習興趣，根據學生好奇心強的特點，利用各種各樣的趣味游戲創設有趣的教學情境。例如，在教學“我們的水資源”一課時，教師可以采用猜謎游戲進行課堂導入。在課堂上，教師可給學生出一道謎語：“用手拿不起，用刀劈不開，做飯和洗衣，都得請我來。”學生一聽猜謎，興趣馬上就來了。通過猜謎引入教學內容，能讓學生深刻理解水資源的重要性。又如，在教學“二氧化碳的性質和制法”一課時，教師可以組織學生開展“聽故事破謎題”的推理游戲，利用離奇的故事進行新課導入。故事是這樣的，從前有一座山，山上有一個“死狗洞”，只要狗進入這個山洞，就有去無回，而人卻能來去自如，人們感到特別怪異。后來，人們經過探究，發現殺死狗的罪魁禍首是二氧化碳。學生聽到這個離奇的故事之后，心中自然會產生好奇，為什么二氧化碳會殺死狗，而人卻沒事呢？這時，教師可以順勢導入新課，引導學生探究二氧化碳的性質。學生們紛紛想要破解謎題，自然會積極主動地進行學習和探究。可見，利用游戲創設情境，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

二、利用游戲開展學法指導

對于一些學生必須要記住的化學知識，教師可以編成相應的順口溜，利用順口溜指導學生的學習，加深學生對化學知識的理解和記憶。例如，在教學“制取氧氣”時，氧氣的制取實驗步驟是學生必須要記住的知識。因此，教師可以利用諧音把制取氧氣的實驗步驟編成順口溜：查（茶）裝（莊）定時收離（利）熄（息），并根據順口溜創設情境：茶莊老板每個月定時去收利息。利用這樣的順口溜，能幫助學生記憶實驗步驟。又如，學生在記憶高錳酸鉀、錳酸鉀時，會發生混淆現象，教師可以編成順口溜“高錳酸鉀是大佬，鉀原子一個也跑不了”來加深學生的記憶。學生只要記住這個順口溜，就再也不會記錯了。又如，在教學“物質組成的表示式”時，教師可利用順口溜幫助學生記憶根據化合價書寫化合物的步驟：金氫左，非金右；有氧者，氧在后；先排序，后標價；約最簡，再交叉。類似這樣的內容還有很多，教師都可以通過順口溜幫助學生記憶，提高學生的記憶能力。

三、利用游戲開展競賽活動

利用游戲開展化學競賽活動，可以激發學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。開展各種喜聞樂見的競賽活動，能對學生進行知識、技能方面的綜合性訓練，幫助學生鞏固學習成果。在化學教學中，競賽活動一般用于每個單元的復習或期中、期末復習。教師可以通過各種形式的競賽活動來檢驗學生的學習成果，這種帶有一定挑戰性的游戲，能培養學生的合作意識，激發學生學習動機，讓學生體會到學習的樂趣和成就感。例如，在開展化學式書寫的復習時，教師可以將學生分成四個小組，要求學生以小組為單位，用15分鐘時間書寫自己學過的化學式，哪個組寫得最多，正確率最高就算獲勝，并給予獲勝小組一定的獎勵，以激發學生的學習熱情，提高化學式復習效果。又如，在進行各單元的復習時，教師可以將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位進行搶答游戲，搶答教師提出的問題。各小組答對一題加10分，打錯一題扣10分，得分最高的一組獲勝。學生們為了在比賽中獲勝，會積極主動地進行復習，這樣的復習教學，效果會特別好。

四、結束語

綜上所述，在化學教學中，教師應充分利用學生愛玩、好奇心強的特點，合理運用各種教學游戲激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，營造有利于學生學習的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，提高學習效果，提高化學素養。

參考文獻：

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