小學信息技術課堂學習評價的實踐與思考

錢丹

摘要：學習評價是開展小學信息技術課堂教學的重要組成部分，也是信息技術新課程改革所關注的重點內容。本文分三個部分闡述了學習評價在小學信息技術教學中的實踐與思考：第一部分，介紹學習評價的重要意義和作用;第二部分，淺談學習評價的方式與實施策略;第三部分，介紹應用信息化工具軟件助力課堂學習評價。

關鍵詞：小學信息技術? ?學習評價? ?實踐? ?思考

一、學習評價的意義和作用

學習評價是從學習的角度出發的一種反饋機制，對促進學生的發展有著重要意義。學生是學習評價的考察對象，及時的學習評價能鍛煉學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，且有助于學生提高自我認識。如在小學信息技術課堂結尾的作品評價環節，教師可以讓學生互相評價作品，讓評價的學生學會欣賞、學會表達，讓被評價的學生獲得激勵、提高學習熱情，讓傾聽的學生能進行自我反思，提高自我認識。

二、學習評價的方式與實施策略

學習評價主要能反映學生的學習情況，從評價的不同方式來講，主要分為作品評價、自我評價與教師和同學互評。不同類型的作品，作品評價的方向也不相同。不管是什么類型的作品，作品評價應貫穿于作品創作的整個環節，它是當前學習結果的體現。

自我評價是學生自己對自己的評價，它強調學生在學習過程中認識和發現自我價值，是自身發展的核心素養之一。教師和同學互評，主要是他人對自己作品的評價，是其取長補短思想的體現，鼓勵學生學習他人作品的優點，同時，反思自己作品存在的不足。在互評中，學生不僅能了解自己的學習情況，還能培養自己虛心學習的精神，有利于良好情感態度與價值觀的形成。

三、信息化工具助力課堂學習評價

小學信息技術課相比于其他課程有一點不同，即信息技術課能保證學生人手一臺計算機，那這樣的信息化優勢如何才能更好地利用到學習評價中呢？只有學習評價落到實處，才可以借助信息化的優勢，特別是可以借助班級優化大師、問卷星、希沃授課助手等師生可以共同參與的平臺工具來落實，從而取得好的教學效果，提高學生的綜合素養。

1.借助班級優化大師，讓教師評價有據可依

班級優化大師是一款針對學生課堂行為的游戲化課堂管理工具，它可以新建多個班級，每個班級還可以單獨設立個性化的、符合班情的學習評價標準。這種標準分為表揚和有待改進兩個方面，在這兩個方面，教師還可以進行自定義二級標準，如教師可以根據學生課堂實際情況進行相應的評價，評價可以累計，也可以清空，從而實時記錄教師評價。

2.借助問卷星平臺，呈現自我評價

問卷星平臺是一個專業的在線問卷調查、測評、投票平臺，教師可以利用這個平臺制作在線學案，以題目的形式出示每個學習任務。在線學案可用選擇題的模型分頁建立幾個任務，每個學習任務后添加該任務的自我評價環節。自我評價可以以多選題的形式出現，學生根據自身的完成情況勾選出符合自己的學習評價，教師通過后臺呈現評價結果。

3.借助希沃授課助手，實現自由互評

希沃授課助手是一款基于無線Wi-Fi網絡的投屏軟件，在課堂中，教師可以利用它投射學生端的畫面。極域系統也可以實現這樣的功能，但是在學生極域系統演示時，畫面會同時廣播到所有學生端，容易打斷學生操作，而希沃授課助手的投屏只是把拍攝下來的畫面投射到教師機，能讓想欣賞他人作品的學生欣賞，這樣的操作方式和學習比較自由、人性化。

四、總結

學習評價是開展有效課堂的重要因素，而緊緊圍繞學生發展所需的學習評價更是培養學生核心素養的關鍵，小學信息技術教師應該建立促進學生全面發展的學習評價體系，讓學生在原有水平上得到提高。

參考文獻：

[1]呂丹妮.小學信息技術課堂評價的實踐研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[2]林森.多元學習評價研究與實踐[D].銀川：寧夏大學，2017.

[3]鐘亞麗.小學課堂中教師有效評價性語言的類型[J].小學教學研究：理論版，2012，（10）.

[4]黃建英，劉小東.基于網絡公共平臺的小學課堂教學研究[J].中國電化教育，2013，（3）.

[5]馬述民.小學課堂應用科學評價的思考[J].考試周刊，2014，（6）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校）