小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略

王遵蓉

摘要：數(shù)學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相比較具有一定的難度，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)兩極劃分的現(xiàn)象，并由此出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生。本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析為主要切入點(diǎn)，從以學(xué)生為本、轉(zhuǎn)變理念、家校共育三方面重點(diǎn)探討出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定的借鑒，更好地提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)? ?學(xué)困生? ?現(xiàn)狀? ?轉(zhuǎn)化策略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)與良好的社會(huì)環(huán)境。自新課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容得到了進(jìn)一步豐富，也在一定程度上增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量也在不斷上升。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷延伸，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸情緒日漸嚴(yán)重，如此惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為不利。因此，采取何種方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育者亟待解決的重要課題。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

學(xué)困生作為學(xué)生群體中的特殊部分，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、課堂注意力不集中、數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量不高等。

學(xué)困生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難記、難懂，主要是其認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)味，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面存在偏差，難以提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)還與教師的教學(xué)方式陳舊有關(guān)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)度關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的講解，但是在人文關(guān)懷方面卻有所欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果不能及時(shí)跟上教師的講課進(jìn)度，就會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。此外，在家庭教育中，某些家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生一遇到難題就打退堂鼓，甚至不愿意花心思、動(dòng)腦筋解決數(shù)學(xué)題。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)困生在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，各項(xiàng)教學(xué)方案的生成要考慮學(xué)困生的認(rèn)知水平、理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，確保所實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)方案可以充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。

2.轉(zhuǎn)變理念，拉近教師與學(xué)困生之間的距離

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)新課程改革理念的理解，以此為指導(dǎo)思想，秉持循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，嘗試與學(xué)困生成為朋友，切勿用教師的權(quán)威要求學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如若秉持這一思想極易挫傷學(xué)困生的數(shù)學(xué)積極性，甚至?xí)尳處熍c學(xué)困生處于對(duì)立面。

3.家校共育，助力學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通和交流，就高年級(jí)學(xué)困生近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的溝通，通過(guò)家長(zhǎng)輔助、教師教學(xué)的方式來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更好地助力高年級(jí)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要從多個(gè)層面入手，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育教學(xué)原則，激發(fā)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的欲望;其次，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重、理解、關(guān)心高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生，與其建立良好的師生關(guān)系，拉近與高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生之間的距離;最后，教師與家長(zhǎng)要建立有效的溝通機(jī)制，就學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)交流，從而尋找到有利于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)方式。

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（作者單位：鹽城小學(xué)）