淺談小學數學教學的幾點體會

鄭玉梅

摘 要：在現代數學教學的背景下，小學對于學生而言是非常重要的時期，是學生性格和習慣即將形成的關鍵階段，因此數學教師在教學的過程中，要堅持做到以下幾大方面：注重提升學生的學習興趣，加強他們的數學素養。結合教學經驗，淺談在小學數學教學中的體會。

關鍵詞：小學數學；教學體會；創新意識

許多人認為小學數學較為枯燥，傳統的老師講同學聽、老師寫同學記的教學形式，只是教導小學生把數字和公式相結合進行一些簡單的運算而已。然而小學數學教學并不是如此簡單的，不光是要教會學生學習算術，更要培養學生良好的思想道德品質，讓學生擁有對數學學習的主導權，讓他們擁有創新思維，更要讓他們學會將數學與實際生活相聯系，讓他們對一些生活中的數學知識有更深的理解，更能學會將數學知識應用于生活中。根據學生的心理狀態、認知能力等培養他們的數學能力，為學生今后的學習生活奠定堅實的基礎，這才是教師應該重視的問題。

一、在數學教學中巧妙地加入思想品德教育

小學是孩子心智發展的起點，數學課堂雖然教的是數學知識，但是老師完全可以將一些思想品德的教育巧妙地融入數學教學中。這就需要老師以身作則，認真嚴謹地對待課程，對數學始終保持莊嚴的心態。如此以自己的行動感染學生，便能夠使學生認真地學習數學。當然這也需要教師在數學教學的同時，根據當時的狀況、學生的心理特點，一步一步、由淺入深地進行思想道德教育，向學生傳達一些正能量，進行一些正面的教育。在日常學習當中，老師也要引導學生培養良好的學習品格，從小為孩子們灌輸一種認真學習、虛心思考的學習品質，讓他們不在作業和考試上弄虛作假，也不會隨意借鑒他人的知識成果，虛心接受老師的批評，培養虛心樸實的學習態度，這樣也可以讓整個數學教學更加順利，使學生在校園中的數學生活與思想道德完美結合，真正教授學生一些好的素質，幫助學生陽光健康地成長。

例如，老師可以將一些貼近生活的正面例子編進題目中，比如小明幫助家長干家務，或者是學生為森林植樹、士兵們多年抗戰等積極的例子都可以加入題目當中，為學生灌輸正面向上的思想品德教育。而在平時的一些學習習慣中，老師也可以潛移默化地向學生灌輸一些良好的學習品質，比如教育他們不要抄襲同學的作業，在考試中不要作弊，面對老師的夸獎不要驕傲，面對老師的批評也不要自卑，要學會虛心學習，誠實守信地完成作業和考試，認真嚴謹地對待數學學習。

二、學生要在數學學習中掌握主動權

傳統的數學課堂都是老師講學生聽、老師寫學生記這樣的形式，然而學生在數學學習中掌握主動權也是至關重要的，它讓學生不再覺得數學學習死板無聊，而且可以調動學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的效率，完成教學目標。雖然課堂需要老師的領導，但是同時也要以學生為主體，讓學生掌握主動權。不是要拉著學生被動地學習知識，而是要調動學生的積極性，讓學生主動學習、主動思考，這便是當今數學教學形勢所需要的改革，這不僅能使當前的數學課堂煥然一新，而且有利于整個社會教育學的發展。讓學生主動掌握學習的主動權，并不是一件容易的事情，這需要老師花更多的心思設計課堂教學的內容，啟發學生的數學思維，引導學生融入課堂，融入數學。教師所要做的第一件事便是放手，讓學生學會自主思考，開動腦筋。在完成教學任務的前提之下，老師可以多開展一些有趣的活動課，吸引學生的注意力，讓學生有動力參加課堂教學的思考。又或者是在講練習題的時候，老師可以適當減少一些講課的時間，把時間留給學生，讓學生自我思考，相互討論。

例如，在教學一些形狀課或立體幾何課的時候，老師則可以多開展一些較為有趣的實踐教學，讓學生自帶白紙，在白紙上寫寫畫畫，或者是把紙剪裁、拼接起來形成一個立體圖形，這樣不僅可以加深學生對數學知識的理解，讓學生覺得數學不再枯燥，又可以使學生不斷動手動腦，提高學生的學習興趣，同時還可以讓學生形成空間思維，推動整個數學課堂更加順利地進行。而在教授一些較難的應用題時，老師則可以減少一些講解的時間，將時間交給學生進行自主思考，抑或是以小組為單位相互討論，讓學生對這類難題有更深的印象，同時對數學概念有更深的理解，讓他們真正掌握數學教學的主動權，推動整個數學課堂更加愉快地進行。

三、在數學教學中向學生傳授創新的意識

新時代快速發展，許多新科技日益崛起，當下最需要的便是創新。小學時期是產生學生創新意識的萌芽階段，所以在小學數學的教學中，老師應適當給學生傳授一些有關創新的知識，讓未來祖國的棟梁從小便接觸創新意識，有助于他們今后的發展。唯有產生創新意識，才能讓學生更好地創造未來。老師完全可以利用學生天真好奇的心理，利用數學知識，啟發他們內心創新的意識，不能扼殺他們的奇思妙想，向他們灌輸一些創新和創造的理念。對于一些有新思維的學生，老師更不能孤立和批評他，而是要大力鼓勵他，讓他多思考，延伸自己的思維，讓學生葆有這份童真，保護這些擁有創新意識的學生。

例如，教師在教學將三個蘋果分給四個同學這種題目時，許多學習一般的學生便會給出每個學生分上■個蘋果這樣的理論，這個答案也符合數學的思想，然而有些具有創新意識的學生便提出疑問：如何才能真正好好地將蘋果分成■呢？不如就將三個蘋果分給三個同學，讓剩下一個同學吃其他水果就可以了。許多老師可能會非常不屑于這種答案，認為學生只是開開玩笑，不能認真對待甚至加以批評，這是萬萬不可取的。老師的這種行為非常有可能扼殺學生的創新思維，經過我們的分析，有這樣思考的學生，往往蘊含著創新的潛力，所以我們老師千萬要保護他們的創新意識，鼓勵他們思考，不要讓他們拘泥于教育的框架之下。

四、運用數學知識解決實際問題

小學數學的學習不只是讓小學生學會將數字和公式整合在一起，僅僅學會算術，僅僅能夠做題，更要讓他們學會將數學知識引入生活，解決生活中的實際問題。第一，老師需要結合生活實際，提高孩子們的數學應用意識。讓學生知道，數學不只是存在于課本和練習冊當中，而是隱性地存在于生活中的方方面面。老師可以在一些活動課當中，讓學生扮演生活中設置有數學的角色，比如時間安排類的問題，又或者是買賣類的問題，都可以讓學生了解數學知識在實際生活中的應用之廣泛。讓學生用數學思維，習慣以數學的思維看待生活中的問題。第二，教師要聯系生活中的真實事例，培養學生解決實際問題的能力。老師在講解一些應用題的時候，不應只注重其中的數據，而應該讓學生認識到應用題其實是貼近生活，具有親切感的題目，讓學生有解決應用題的沖動，覺得做數學題也是一種有趣的事情。

例如，在公路種樹這一類問題上，老師可以將學生有意識地引入自己的生活中，比如，有這樣一道題目：你家旁邊的一條公路上要種樹，平均每棵樹之間要隔5米的距離，這條路一共有123米，請問最少需要種多少棵樹？以此問題開發學生的數學思維，因為這類問題比較靈活，所以最后的答案可能會有一些出入，老師不應將重點放在做出正確答案之上，而是要讓學生明白，用數學思維解決實際問題，是非常有趣且重要的。又或者可以將一些真實事例應用到題目當中，比如媽媽給小明15塊錢，讓他買一些蔬菜回家，胡蘿卜3元1斤，芹菜2元1斤，那么小明該如何購買呢？這樣的題目是沒有標準答案的，目的只是要拓展學生的思維，讓學生將數學與生活聯系在一起，同時告訴學生，數學并非是追求最后的答案，而是要讓學生感受到數學算術中的樂趣。

五、加強數學教學中的操作性

數學知識中通常有一些相對難懂和抽象的知識，這便需要學生進行實踐操作，讓學生既可以親身體驗數學的魅力，同時可以加深他們對數學的理解。實際操作更可以幫助學生將數學知識應用于實際生活，理解實際生活中一些關于數學知識的應用。

例如，地圖上的東西南北，學生通常會在生活中、路標上、地圖上看到，但是作為小學生的他們，可能并不能完全理解東南西北的意思。老師便可以讓學生實際操作一下，比如讓學生到校園里走一走，讓他們按照校園中的地標建筑自己設計一幅地圖，像學校的教學樓、宿舍樓、圖書館、教師樓，以東南西北的坐標方向畫在地圖之上，讓學生感受到東南西北作為地標的實際意義。有的學生會不理解為什么地圖上的城市只有豆腐塊那么大，而實際上，中國的地界很廣闊，而這又涉及了數學知識：比例尺，比例尺就是按照地圖上的標度，將現實生活當中的長度，延伸到地圖當中。這一張小小的紙片，可以涵括整個世界的地圖，所以整個中國就顯得比較小，這樣便可以用數學知識解釋，解決學生心中的疑惑，增強數學的實際應用性和趣味性。

綜上所述，在素質教育不斷深入的今天，小學數學教師在進行課堂教學時要更加注重對學生數學素養的培養，使學生建立健全的人格，教師要積極提高學生學習數學的興趣和主動性，通過運用多元化的學習模式，改進傳統的教學手段，摒棄落后的教學觀念和思想，在為學生的未來學習發展打下良好基礎的同時，也促使自身的課堂授課水平得以提高。

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編輯 張珍珍