讓興趣點燃小學生學習語文的熱情

嚴敏

摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學語文越來越受到社會各界的關(guān)注，其中一大部分家長反映自己孩子語文成績差，究其原因是小學生對語文沒興趣。如何才能既激發(fā)學生的學習興趣，又保障教學的高效完成，成為現(xiàn)在小學語文教師面臨的問題。教師應該依據(jù)小學生的年齡性格特點，采取他們喜聞樂見的教學方式，激發(fā)其學習興趣，使他們參與到課堂教學中來，并營造輕松愉快的教學氛圍，使學生在學習的過程中獲得快樂，進而內(nèi)化為他們學習語文的一種本能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學語文；享受樂趣

傳統(tǒng)的教學方式只是一味地講授知識，而這種教學方式只會讓學生對語文更加沒有興趣，尤其是在其不付出任何感情和腦力勞動的情況下，更容易使他們對語文學習產(chǎn)生疲倦感，甚至使學生走向厭學語文的深淵。因而教師要轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。本文從多媒體教學、角色扮演法和開展競賽性質(zhì)的娛樂活動三個方面具體進行闡述，希望可以為同仁提供參考。

一、多媒體教學激發(fā)學生學習語文的興趣

多媒體教學融趣味化、形象化和動態(tài)化于一體，通過影音視頻的方式將教材的內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)在學生面前，刺激他們的多種感官，提高其對教材內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)他們的學習興趣，進而提高整個課堂的教學效率。

比如，我在講授蘇教版六年級下冊《鳥的天堂》的時候，為了使學生更好地體會作者對大榕樹的熱愛，便利用多媒體教學，重現(xiàn)課文的情景。當時的情景是：“那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮，其間眾鳥紛飛，百鳥爭鳴。”隨著多媒體音樂的播放，學生的注意力被吸引過來，他們的多種感官也被調(diào)動起來，使其有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們學習的興趣。接著，我引導學生仔細地觀察多媒體上榕樹的枝、葉和根三個部分并結(jié)合課本描述其特點，啟發(fā)他們聯(lián)想當時的場景，使學生更加深刻地理解了“這美麗的南國的樹”這句話的含義。多媒體教學給了我很大的幫助，它能夠生動形象地展現(xiàn)教材內(nèi)容，吸引學生的注意力，使他們能夠更加直接地感知教材內(nèi)容，進而引發(fā)其更加豐富的聯(lián)想，加深學生對于教材的理解，激發(fā)他們學習語文的興趣。

二、角色扮演法使學生體會到學習語文的樂趣

角色扮演教學法可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力，去詮釋課文中的人物，教師適時的引導使學生對于課文的理解更加深刻，這種方式也能增強教學氛圍的趣味性，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，更加積極地去學習語文，激發(fā)其學習語文的興趣。

比如，在講授蘇教版三年級下冊《爭論的故事》時，為了達到更好的教學效果，我利用角色扮演法進行教學。首先，我將學生兩兩分組，在組中分別設(shè)立大哥和二弟兩個角色。其次，我根據(jù)學生的性格安排他們扮演不同的角色。在表演之前，我會引導性地對學生說：“你們要想象當時兩兄弟爭論的場景，還有要加上自己的表情和動作，這樣表演得才更有感染力！”接著，我安排第一組學生進行表演，看到他們繪聲繪色地在表演，感慨小學生對于課文的理解力這么強。在他們表演結(jié)束后，課堂響起了熱烈的掌聲，兩個小學生都開心地笑了。我利用角色扮演的方法，為學生學習提供了一個輕松愉悅的教學環(huán)境，使其能夠更加積極地融入角色中，讓他們通過自己的理解展現(xiàn)人物的性格，增強其想象力，使他們體會到語文學習的趣味。

三、開展競賽類的娛樂活動激發(fā)學生學習語文的興趣

小學語文教師開展競賽類的娛樂活動，可以發(fā)揮學生的主體作用，使他們在競賽的過程中相互學習，拓寬其思維，增強他們對語文的興趣。此外，它也更容易激起學生的上進心，使他們能夠?qū)⒏嗟臅r間投入到語文學習中，從而使其體會到學習語文的趣味性。

比如，我會每兩周舉行一次朗讀比賽，比賽規(guī)則是：首先，學生朗讀其最喜歡的文章并介紹喜歡此文的原因；其次，學生進行不記名投票，其中得票最多的學生可獲得朗讀小明星的稱號。由于參賽的選材特別廣泛，所以更能夠激發(fā)學生的朗讀興趣，因而，有的學生提前半個月就開始準備了；有的學生工工整整地寫了好幾頁參賽的材料；還有的學生在臨參賽前對自己所寫的材料改了又改，生怕自己準備的材料出現(xiàn)錯誤而影響了比賽的成績。比賽過程中，學生全神貫注地投入到了自己朗讀的小世界中，他們不僅讀出了文章的趣味性，還激發(fā)了其他同學朗讀參賽者文章的興趣。賽后，雖然有些學生沒得獎，但是他們并不氣餒，而是更加積極地準備，期待在下次的比賽中獲獎。這種教學活動使小學生更加積極地去學習和競爭，使他們體會到了學習語文的樂趣。

讓學生愛上語文、學好語文是語文教師的職責。語文教師應該根據(jù)學生的性格特點和學科特性，采取合適的教學方式，適時地激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們在探索語文知識的過程中，感受語言文字的美感，開闊他們的視野，使其獲得學習語文的快樂，進而更加積極地學習，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴