讓興趣點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

嚴(yán)敏

摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，其中一大部分家長(zhǎng)反映自己孩子語(yǔ)文成績(jī)差，究其原因是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣。如何才能既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保障教學(xué)的高效完成，成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的問(wèn)題。教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，進(jìn)而內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種本能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學(xué)語(yǔ)文；享受樂(lè)趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味地講授知識(shí)，而這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加沒(méi)有興趣，尤其是在其不付出任何感情和腦力勞動(dòng)的情況下，更容易使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，甚至使學(xué)生走向厭學(xué)語(yǔ)文的深淵。因而教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文從多媒體教學(xué)、角色扮演法和開(kāi)展競(jìng)賽性質(zhì)的娛樂(lè)活動(dòng)三個(gè)方面具體進(jìn)行闡述，希望可以為同仁提供參考。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

多媒體教學(xué)融趣味化、形象化和動(dòng)態(tài)化于一體，通過(guò)影音視頻的方式將教材的內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激他們的多種感官，提高其對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

比如，我在講授蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者對(duì)大榕樹(shù)的熱愛(ài)，便利用多媒體教學(xué)，重現(xiàn)課文的情景。當(dāng)時(shí)的情景是：“那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮，其間眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴?！彪S著多媒體音樂(lè)的播放，學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，他們的多種感官也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察多媒體上榕樹(shù)的枝、葉和根三個(gè)部分并結(jié)合課本描述其特點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生更加深刻地理解了“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話的含義。多媒體教學(xué)給了我很大的幫助，它能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)教材內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠更加直接地感知教材內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)其更加豐富的聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)于教材的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、角色扮演法使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

角色扮演教學(xué)法可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去詮釋課文中的人物，教師適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)于課文的理解更加深刻，這種方式也能增強(qiáng)教學(xué)氛圍的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，更加積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

比如，在講授蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我利用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)。首先，我將學(xué)生兩兩分組，在組中分別設(shè)立大哥和二弟兩個(gè)角色。其次，我根據(jù)學(xué)生的性格安排他們扮演不同的角色。在表演之前，我會(huì)引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要想象當(dāng)時(shí)兩兄弟爭(zhēng)論的場(chǎng)景，還有要加上自己的表情和動(dòng)作，這樣表演得才更有感染力！”接著，我安排第一組學(xué)生進(jìn)行表演，看到他們繪聲繪色地在表演，感慨小學(xué)生對(duì)于課文的理解力這么強(qiáng)。在他們表演結(jié)束后，課堂響起了熱烈的掌聲，兩個(gè)小學(xué)生都開(kāi)心地笑了。我利用角色扮演的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使其能夠更加積極地融入角色中，讓他們通過(guò)自己的理解展現(xiàn)人物的性格，增強(qiáng)其想象力，使他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。

三、開(kāi)展競(jìng)賽類的娛樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展競(jìng)賽類的娛樂(lè)活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，拓寬其思維，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。此外，它也更容易激起學(xué)生的上進(jìn)心，使他們能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而使其體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性。

比如，我會(huì)每?jī)芍芘e行一次朗讀比賽，比賽規(guī)則是：首先，學(xué)生朗讀其最喜歡的文章并介紹喜歡此文的原因；其次，學(xué)生進(jìn)行不記名投票，其中得票最多的學(xué)生可獲得朗讀小明星的稱號(hào)。由于參賽的選材特別廣泛，所以更能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因而，有的學(xué)生提前半個(gè)月就開(kāi)始準(zhǔn)備了；有的學(xué)生工工整整地寫了好幾頁(yè)參賽的材料；還有的學(xué)生在臨參賽前對(duì)自己所寫的材料改了又改，生怕自己準(zhǔn)備的材料出現(xiàn)錯(cuò)誤而影響了比賽的成績(jī)。比賽過(guò)程中，學(xué)生全神貫注地投入到了自己朗讀的小世界中，他們不僅讀出了文章的趣味性，還激發(fā)了其他同學(xué)朗讀參賽者文章的興趣。賽后，雖然有些學(xué)生沒(méi)得獎(jiǎng)，但是他們并不氣餒，而是更加積極地準(zhǔn)備，期待在下次的比賽中獲獎(jiǎng)。這種教學(xué)活動(dòng)使小學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文是語(yǔ)文教師的職責(zé)。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)科特性，采取合適的教學(xué)方式，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)谔剿髡Z(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，感受語(yǔ)言文字的美感，開(kāi)闊他們的視野，使其獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴