求同存異觀其特點

梁沛華

摘 要：在初中生物中，有許多內容既有區別又有聯系，教師在教學中適時的運用比較法，既有利于突出教學重點，攻破教學難點，又能使學生輕松的接收新知識，起到事半功倍的效果。本文通過闡述比較法提出的背景，論述比較法的類型，對比較法在初中生物教學中的作用進行討論，并對比較法在實際生物教學中的運用所需注意的方面提出建議。

關鍵詞：比較法；生物教學；作用

在生物教學中，教師在課堂上運用比較法進行教學，可讓學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新知識；擴大原有知識的范圍。比較法是生物教學的重要方法，是生物教學中開發學生智力，培養學生思考能力的重要手段。

一、比較法教學提出的背景

新的教學理念強調：“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。”教師在授課時使用比較教學法，能發揮學生的的主觀能動性，引導學生深入理解運用知識。使學生在知識大爆炸的時代之下，成為新知識掌握的真正主體。生物教學使用比較法，能夠讓教師將自己的知識轉化為學生的能力，達到教學改革的真正目的。

二、比較法在生物教學的類型及作用

生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。生物教學中比較法的運用對促進學生自主學習能力的提高，學習方法的選擇，學習技能的提高都有著重要的意義。以下從幾個方面出發，對比較法生物教學進行了歸納和分析。

（一）類比。根據生命現象和規律的系統性，進行類型或類別的比較方法。比如綠藻和蘭藻的比較，鯨魚和騾子的比較，這種方法可以使學生在原有知識上，準確的由此及彼，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍。

（二）列比。把相互獨立的互為并列的生命現象進行比較，比如植物根莖葉的比較，或者動物口腔眼耳的比較，這種比較方法可以使學生清楚的認識繁多的植物器官與其功能和環境條件相適應。

（三）綜合比。就是把一系列的生命現象的諸多方面進行比較的一種方法。這種方法將一本教材的內容，分析整理，析煉精煉，利用一張綜合概覽圖，使學生掌握個別和整體的關系，融會貫通，化整為零，使整個知識系統化。

（四）歷比。從時間和空間上，把某一生命現象發生發展的歷程分階段進行比較的方法。比如將高等植物各類的根（或莖，葉）按進化程序進行比較，可以使學生直觀的理解植物由水生到陸生進化的整個過程。

（五）寡眾比。將同類中的一種事物與其他事物進行比較的方法，可以了解生命現象的共性和個性。在生物教學中，這種方法可以幫助學生強化其一，鞏固其他知識。

二、比較法教學在生物教學中的作用

（一）使生物知識系統化。生物知識之間本來具有聯系，只是在編寫課程中不得已將他們編寫在不同的章節中，而在生物教學中，必須將分散了系統知識，適時的、有聯系的整合起來，以此來闡明生命現象和規律。

（二）讓學生對生物知識理解更加深刻。將分散的知識進行整合比較，可以使學生在原有知識上拓展出新的知識，加深原有知識的理解。

（三）使抽象的知識更加直觀化。比較法能使微觀的生命現象和規律具體化和形象化。使用學生熟悉的事物，比喻生命現象或規律，比如草履蟲像草鞋，大腸桿菌像玉米等等。使學生對抽象的微觀生命現象有一個具體的直觀性認識。

（四）拓寬學生邏輯思維能力。比較法是理解一切和思維一切的基本思維方法，任何事物的特性必須通過比較才能在各種事物中顯示出來。學生運用比較法，從邏輯中找出對比之項：作用場所、作用條件、發生反應等多方面的對比，通過對比分析出對立面和統一面，得出答案。

（五）學生對概念的外延和內涵理解更準確

初中學生認識事物往往抓不住事物的本質特征，對概念的理解和運用不夠嚴謹，對相對獨立互為并列的詞語，或前后有聯系的語詞混淆不清。運用比較法，突出事物的異同，就可以避免混淆和張冠李戴。

三、比較法運用注意的問題

（一）符合當下學生的思維能力。生物課堂上運用比較法時，選取對比項時，要避免找那些學生聞所未聞，見所未見的例子，更不要找那些比本體更復雜的，令人費解的對象。

（二）選準比較因子。只有在具備比較條件和意義時才能對對比雙方進行比較，一般符合以下幾個方面：

（1）同類不同種的生命現象和生命規律的比較。如一種植物與另一種植物，一種植物群與另一種植物群，一種動物與另一種動物，一種動物群與另一種動物群的比較。它們分別隸屬于同一種大類的不同小類。這種對比主要能夠求同存異，觀其特點。

（2）非同類事物的比較。非同類事物的比較屬于借比。如漁網與呈網狀的植物葉脈的對比。這種比較方法借以說明難以想象的事物，使學生能夠直觀的理解抽象的事物。

（3）本質相同或相反的生命現象或規律的對比。如光合作用與呼吸作用的實質對比，動物進化原因與植物進化原因的對比。

比較法是生物學教學中的一種常用方法，它是從不同的對象和現象中，找出異同之處，通過比較，將相似知識點加以區別，并明確不同知識點間的內在聯系，以加深對知識的理解和掌握。總之，初中教學中利用比較法進行教學的關鍵是老師要善于總結和把握，有意識的利用比較法的特點，使它更好的服務于初中生物教學。

參考文獻：

[1]錢彩鳳.比較法在初中生物學中的應用[J].中學生物教學，2009.7.13

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