初中數學教學設計中的文化滲透

劉延煥

【摘 要】 數學學習的中心思想是一種推理和歸納的表達形式，當下的中學數學教師已經將教學的重點放在該如何把數學的思想理念和方式方法滲透進數學教學的過程中，以使中學生們在認識數學里的思想理念及方式方法的同時，會對其重要性的產生有著深刻的理解及認識，本文針對初中數學教學設計該如何進行數學文化滲透做出了相應的研究，致力于初中的數學教學質量的提升。

【關鍵詞】 初中；數學教學；數學文化；滲透

傳統的數學教學模式舍棄了數學文化的創新實踐以及經驗等一些精髓，只是抽取數學公式的結構框架，這樣就會使數學文化與人們之間的文化脫節。所以在初中數學課堂上適當地引進數學文化，對中學生們的學習以及今后的生活影響都會非常大，因為數學文化里的一些數學歷史文化及數學思維運作等知識，能夠激發中學生們的學習興趣，對于以上觀點，中學教師們在數學文化教學的實踐里可以從以下幾個方面進行實踐探究：

一、追本溯源，激發中學生的數學學習興趣

在全日制義務教育數學課程標準中首要提出要讓中學生經歷和體驗知識的產生過程，在數學知識和方法以及思考的發展過程中，較多的數學家們就一些問題進行了反復的思考和論證，并對現代的中學生產生一系列的影響，中學的數學教師在授教的時候就會發現，在講到一些知識點的時候，例如給中學生們講述數學史內容的時候，中學生們不會增添學習壓力，還可以讓學生們在學習了數學新知識的同時，也了解到了數學知識的產生和發展過程，將中學生們引進更加豐富多彩的數學世界里，更全面的了解與掌握關于數學方面的知識。

二、展示數學中的發現，培養學生的創造力以及領悟數學的中心思想

中學生們可以學習偉大的數學家是怎樣去思考問題以及是怎樣解決問題的，也可以模擬數學家的活動途徑，從而來體會數學家們是怎樣由實驗歸納到發現論證的思維模式，認識到試驗艱難的經歷，用來培養中學生們的創造力，賦予學生們新的使命，這樣中學生的數學課堂才會變的有生命力。

三、體會嚴謹態度，增強中學生們的探究精神

每一個數學結論的過程都可以說是一次數學的發展史，其中包含著每一位數學家對其付出的努力與汗水以及一種刻苦鉆研、勇于探究并且為之奮斗的精神。數學可以發展到今天，稱為今天的主科教學，是近百年來無數數學先驅耕耘的成果，數學前人嚴謹的學習態度值得中學生們學習，樂于奉獻的精神值得我們仰望，不知疲倦以及鍥而不舍的精神令我們感動。現在的中學生們，我們有困難不怕，這時就需要學生們有一種銳意進取、積極向上的恒心，這樣在數學課堂中才會有一種熱烈的探究氛圍，憑借好的學習環境和超強的意志力爬上學習數學的巔峰。

新課程改革中把體現數學的文化價值置于課程設計的基本理念放在了重要位置上，使數學文化正式走向了數學課堂。將數學文化滲透進教學中是當務之急，數學教師需要讓中學生們透過數學的文化內涵找到提高數學學習的有效方式、大范圍地了解數學知識及文化的產生過程，從而使中學生們受到數學文化的暈染，讓其產生相同的文化共鳴。

【參考文獻】

[1] 朱永生. 小議初中數學教學設計中數學文化的滲透[J]. 科學大眾：科學教育，2015（13）.