試論趣味教學法在小學語文教學中的運用

劉克艷

摘 要：好奇心是小學生尤為寶貴的品質之一，也是小學生的興趣愛好的源泉，因此，在小學語文教學中，好奇心也是尤為寶貴的教學資源，教師不但要保護好小學生在語文學習上的好奇心，還要促進小學生興趣愛好的發(fā)展，為此，在小學語文教學中，教師應積極地運用趣味教學法展開教學，以保護和發(fā)展小學生的身心，提升他們的語文學習能力和認知水平。

關鍵詞：小學語文；趣味教學法；教學運用

一、趣味教學法在拼音教學中的應用

拼音教學是小學語文教學的基礎，也是小學生踏入語文世界的切入口。識字先識音，拼音知識貫穿于整個的小學語文教學之中，因此拼音教學在小學語文教學中具有重要地位。但是，小學生初入小學，開頭難的問題一直影響著小學語文教師的教學。趣味教學法在拼音教學中的應用，可以有效化解這個難題，并能夠在小學生心目中樹立“趣味語文”的意識。

教師在拼音教學中可展開“擬聲”和“擬形”的趣味性教學。擬聲方面，關于拼音字母，如學o時，教師可引領小學生模仿公雞“喔喔喔”的叫聲，學e時，可以模仿鵝的叫聲，學u時，則模仿老火車開動時那“嗚嗚嗚—”的聲音，學w時，可以模仿烏鴉“哇——哇——”的嘶啞聲，等等。

擬形方面，教師可以用生活中的小事物來與拼音字母進行趣味性類比，帶領小學生展開富有趣味性的聯(lián)想，進行“字形、字音配對兒”的互動。比如，h像從側面看的小板凳，q像被小朋友牽住的氣球，v像我們用手指頭比出的“勝利姿勢”，等等。除以事物形記字母形外，還可以指物識聲，比如，教師可以指著魚的圖片，通過“魚”的發(fā)音來教導小學生記憶“ü”，展示“雞”的圖片來教導小學生記憶“j”，e的發(fā)音也可以通過指向生活中的“鵝”來教導。

二、趣味教學法在古詩詞教學中的應用

古詩詞的韻律感非常明顯，而且形式整潔、朗朗上口，深受小學生的喜愛。在教學中，古詩詞的音韻美也非常適合于強化小學生的拼音知識，可以說是小學語文教學中的熱點。那么，在古詩詞教學中，應用趣味教學法，尤其可以增強小學生在古詩詞學習中的興趣，深化小學生的學習體驗，促進他們對古詩詞知識的理解和積累。教師可以采用“畫詩”的創(chuàng)意性趣味教學法，來展開古詩詞的教學。

例如，在人教版小學語文二年級下冊第1課《古詩二首》的教學中，教師可以分出課堂的一段時間來，組織小學生從《村居》和《詠柳》中任選一個，用彩筆把他們在自己心目中的景象畫出來。可以是照著書本上的圖畫來畫，也可以想象著畫。有的小學生畫的是自己和小伙伴們一起玩耍的場景，大多數(shù)小學生的畫中則都含有優(yōu)雅的富有曲線美的柳樹。他們的畫是充滿童趣的、富有樸素的美的作品，整個學習過程也是充滿了趣味性，安靜、認真，尤其是當他們歪歪扭扭地把詩寫在畫上的時候，這節(jié)課的教學效率和質量也就達到了預期目的。

三、趣味教學法在閱讀教學中的應用

在小學語文教學中，小學生不但要學會識字，還要學會讀書、說話。閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是幫助小學生深度理解課文、加強記憶的有效途徑，也可以潛移默化地提升小學生的樸素的分析和理解能力。教師在閱讀教學中當滲透趣味教學的理念，將閱讀也變得妙趣橫生、活躍積極，為此，教師可以將兒歌、音樂引入其中。

例如，在教學一年級上冊《小兔子乖乖》時，教師可帶領小學生隨著音樂的節(jié)奏吟唱這首歌。同時，教師再播放《小白兔白又白》的歌曲，讓小學生在更有趣味的音樂中變得更加活躍，教師在字音、字詞等方面的教學也順暢了許多。

四、趣味教學法在課外活動中的應用

小學校非常注重各種富有趣味的活動，課外活動是其中的主要形式。在語文教學中，教師可以定期組織課外活動，并在其中注入足夠的趣味來激發(fā)小學生參與語文課外活動的積極性，從而有效地鍛煉他們的動手實踐能力、互助互幫意識和身體素質，使他們的身心獲得更加健康的成長。隨著小學生年齡的增長、年級的提升，課外活動的寬度和深度都當?shù)玫胶侠淼耐卣埂?/p>

例如，在中高年級的小學語文教學中，教師可帶領小學生到公園游覽，并組織起各種各樣的活動來。有些小學生因為家在附近，對公園比較熟悉，在這里的自主性較強，教師可以委托他擔任小旗手或小隊長，這樣，部分小學生的責任感、擔當感也將得到強化。在公園里，教師可以帶引小學生一邊游覽，一邊認識生活情景，一邊展開語文拓展活動，如，詩歌、兒歌朗誦，以及老鷹捉小雞等。趣味性的課外活動，不但提升了小學生語文學習的興趣，還拓展了他們的視野，放松了他們的身心，鍛煉了他們的生活實踐意識。

綜上所述，趣味教學法非常契合小學生好奇心強、容易接受新事物的身心發(fā)展規(guī)律，不僅能夠極大地激發(fā)小學生的學習興趣和學習動機，提高小學生的語文學習效果，還能促成小學生身心的健康發(fā)展。教師要善于運用趣味教學法，靈活地將其滲透到小學語文教學的各個領域，全面提升小學語文教學效率，保證教學質量，促進小學生語文學習能力和認知水平的全面提升。

參考文獻：

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