數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究

杜暉

【摘要】在小學數學教學中，老師們不僅要教會學生們基本的知識點，更要教會學生們正確的思維方式和思考邏輯。老師們要加強學生們數學思想的滲透，通過對題干的表述、題目的設計加深學生們對知識的理解程度，鍛煉學生們在生活中去聯想數學知識、應用數學知識解決實際問題的能力。本文將對小學數學課堂教學現狀進行分析，試對數學思想方法在小學數學教學中的滲透方法進行研究。

【關鍵詞】數學思想 小學數學 數學教學 教育教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0117-01

一、小學數學課堂教學現狀分析

1.小學數學老師的教學水平需要提升

伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的小學數學教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因學生們普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生們日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分校學生面對老師們傳統的教學方式時會很不適應，會對數學課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的數學學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學水平。

2.學生們對小學數學課程學習興趣不高

結合筆者上文所述內容，新時代下小學生們的心理特征也發生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生們產生厭學心理，對小數學課程學習失去興趣。在現代社會這個宏觀環境下，互聯網成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生們也不例外，并且由于學生們的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯網感知度往往也很強。從小接觸互聯網、從小從互聯網上接收各類信息導現代學生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師們傳統的教育方式方法與這會產生強烈的沖突，學生們可能會產生老師老土、跟不上時代類似的感受，并且數學知識本身帶有一些難度，不易被學生們理解，因此這樣一來學生們很容易對數學課程不感興趣，逐漸產生厭學心理。

3.學生們理論聯系實際的能力較欠缺

學生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學校接受基本的教育，學會基本知識，學會正確的邏輯思維能力，樹立正確的認知，逐漸構建起自己的知識框架和認知體系，用知識和思考能力這支筆，在白紙上進行創作。創作的過程需要很強的轉化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解為理論聯系實際的能力，這是老師們的教學目標之一，但也是現在學生們普遍缺乏的能力。如果學生們通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內化為自己的能力和素質，并將其用于指導自己的生活，這樣的教育是失敗的。

二、小學數學教學中數學思想方法之滲透

1.老師要為學生創設開放式數學學習氛圍

我國傳統教學一直處于“教師本位”模式，但隨著教學改革的不斷深化，各專家和學者對“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”強調學生們作為課堂的中心，自主地去探索知識。偉大大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，想要提高小學數學教學效果，老師要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生們在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣數學小知識、小故事，有條件的情況下組織學生們到戶外進行數學學習。老師可以通過一系列的小方法為學生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學習主體性，在小學數學課堂進行思想方法的滲透。

2.老師要對數學思想的培養引起重視

數學思想是學生們數學學習的重點內容之一，但是目前的數學學習中很多學生普遍都是知其然卻不知其所以然，并沒能把握到核心的數學思想，因此老師們要對數學思想的培養引起重視。在小學數學老師教學的過程，要多發問，用問題去引導學生們思考“為什么我要用這個方法去解題”、“以后我遇到哪些問題可以再次使用這種方法”等問題，讓學生們在思考的過程中逐漸去理解和領會重點的數學思想。數學老師在教學的過程中，可以將“類比思想”、“數形結合”等思想介紹給學生們，并在每節課的學習中去進行應用，逐漸培養起學生們的數學思維和基本的數學思想。

3.老師要轉變方法進行數學思想方法的培養

數學知識之間存在著極強的關聯性，但現在的教學常常將這些關聯性切割，導致學生們不能搭建起完整的數學知識體系。在現代教育中，其實很多新型教學工具都能很好地幫助老師滲透數學思想方法，老師們要創新性利用新的教學工具輔助教學。例如：在小學數學課堂教學中，老師可以利用思維導圖進行教學。思維導圖是一項較常用的工具，能夠通過色彩、形狀和層級，將所有知識點串聯起來，加深學生們對數學知識的印象。小學數學知識點較多，太過分散的知識點很容易被學生們忘記，老師可以利用思維導圖輔助學生將混亂的、復雜的知識點和思路變得清晰，將整本書的知識點串聯起來，幫助學生構建起宏觀的數學思維框架。思維導圖可以使學生們對學習內容的理解更加清晰，有利于培養起學生們的宏觀數學思維。

4.老師要善于用數學思想解釋抽象問題

在數學學習過程中，學生們很容易遇到一些不太能理解的抽象問題，這也是老師們進行數學思想培養的一個很好的機會，老師們要善于應用數學思想解釋抽象問題。例如：數形結合思想是數學學習中常用的一種思想，顧名思義，“數形結合”就是要將抽象的“數字”與形象的“圖形”結合，將抽象的數學問題形象化，有助于數學問題的破解，其思考過程也有助于培養起學生們的基本數學思維能力。小學生由于其自身認知水平和理解能力較低，因此對抽象的數學概念和數學問題不能很好地理解，數形結合思想能夠較好地解決這一問題。在小學數學的“分數”、“小數”的學習中，具體的分數本身是很難被理解的，但是數學老師可以有意識地借助圖形來解釋：“將一個圓平均分為兩部分，那其中一部分就可以用分數1/2來表示”，類似這樣將圖形與數字結合的方式有利于將抽象問題具體化，便于學生理解記憶，也有利于學生們掌握數形結合的思想，提高他們的邏輯思維能力，在教學中逐漸培養起基本的數學思想和解題方法。

三、結語

正確的思維習慣和學習能力遠比課本上的知識更加重要，其會對學生們未來的學習和工作十分產生深遠的影響，因此小學數學老師要將學生置于主體地位，重視學生們的學習感受，培養起他們的思考能力。數學知識作為一門基礎課程，對很多學科的學習有著直接的影響，如何創新教學，將數學思想方法教授給學生們是學校和老師需深入思考的問題。

參考文獻：

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