網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用

梁世旺

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，從最初的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升授課效率到現(xiàn)在應(yīng)用于提升作業(yè)的個(gè)性化設(shè)置等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的益處越來(lái)越多。據(jù)此，本文探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用，以期能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中數(shù)學(xué) 個(gè)性化作業(yè) 實(shí)踐 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0136-02

利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)信息共享和信息交互是體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)置的最根本手段，教師由傳統(tǒng)的“口頭布置”或是“書(shū)面布置”過(guò)渡到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置、批閱、講解、傳閱作業(yè)，不僅在很大程度上提高了布置作業(yè)的效率，更有利于提升學(xué)生做作業(yè)的效率和質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

（一）教學(xué)成果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等現(xiàn)代科技產(chǎn)物提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來(lái)越好，信息化程度越來(lái)越高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也借此取得了不小的教學(xué)成果，具體有以下四點(diǎn)：

1.利用多媒體教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

3.利用社交軟件簡(jiǎn)化作業(yè)發(fā)布和批閱流程。

4.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的同步傳閱和集中講解。

（二）教學(xué)不足

雖然多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等現(xiàn)代科技產(chǎn)物對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量有很大的作用，但是教師和學(xué)生作為使用主體，錯(cuò)誤的信息化建設(shè)觀念和不當(dāng)?shù)氖褂梅绞绞沟贸踔袛?shù)學(xué)教學(xué)也存在諸多不足，在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用。

1.對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的依賴度較高。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的甄別能力不足。

3.社交軟件的使用不規(guī)范。

4.網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)成為學(xué)生獲取其他信息的主要渠道。

二、個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵分析

（一）學(xué)生分層

學(xué)生分層就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的作業(yè)內(nèi)容。

A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維能力強(qiáng)。B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中上，思維能力較好。C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般。D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，思維能力不強(qiáng)。在分層時(shí)便給學(xué)生講清分層的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，讓他們積極配合自己的工作。對(duì)學(xué)生分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。

（二）作業(yè)難度分層

基礎(chǔ)類作業(yè)：針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主；提高類作業(yè)：針對(duì)基礎(chǔ)一般、學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計(jì)，面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式、判斷比較和一般綜合題等；創(chuàng)新探究類作業(yè)：這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生。以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目盡可能安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合練習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐措施

（一）教學(xué)調(diào)研

1.以分類統(tǒng)計(jì)的方式統(tǒng)計(jì)每一部分教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)量：初中數(shù)學(xué)中有多個(gè)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，每一部分的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同、難度不同，所以安排的作業(yè)量也會(huì)有所不同，教師在進(jìn)行教學(xué)調(diào)研的時(shí)候，可以通過(guò)分類統(tǒng)計(jì)的方式統(tǒng)計(jì)每一部分教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)量，然后再對(duì)現(xiàn)有作業(yè)量進(jìn)行合理的規(guī)整和分配。

2.以統(tǒng)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)的方式對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層：初中數(shù)學(xué)中，每一部分的內(nèi)容都有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要區(qū)分好教學(xué)重難點(diǎn)，普通知識(shí)和次要知識(shí)，然后將其納入不同的難度層級(jí)，從而達(dá)到利用統(tǒng)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)的方式對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層的目的。

3.以調(diào)查問(wèn)卷的形式統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間：教師無(wú)法根據(jù)自己的理解去判斷學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，所以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間是最不好把握的，因此，教師可以采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生估計(jì)一下自己完成作業(yè)的平均時(shí)間，從而為完成作業(yè)時(shí)間分層提供較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

（二）構(gòu)建以微信群和QQ群為主的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)

1.教師作為微信群和QQ群的群主，擁有平臺(tái)最高權(quán)限：教師要把微信群和QQ群也當(dāng)作是正兒八經(jīng)的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，即自己要對(duì)該平臺(tái)具有全盤(pán)的掌控能力，所以教師應(yīng)作為微信群和QQ群的群主，而且要擁有平臺(tái)最高權(quán)限，這樣可以保證作業(yè)的布置、批閱、講解、傳閱階段完美銜接。

2.制定微信群和QQ群內(nèi)規(guī)范：俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，微信群和QQ群作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的較為完善的信息交互平臺(tái)，還充當(dāng)了作業(yè)“中轉(zhuǎn)站”的角色，因此除常規(guī)的上網(wǎng)行為規(guī)范外，還要有一定的課堂行為規(guī)范，即學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范、作業(yè)行為規(guī)范、作業(yè)下載和提交過(guò)程規(guī)范等等。

3.各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)程滴水不漏：以微信群和QQ群為主的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)兼具網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)母咝浴踩浴⒕_性等特性，只要教師規(guī)范好群內(nèi)成員的學(xué)習(xí)行為，就可以使作業(yè)下發(fā)、作業(yè)上傳、作業(yè)批閱、作業(yè)講解和同步傳閱幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)作業(yè)過(guò)程滴水不漏。

（三）按照學(xué)生的實(shí)際能力分層布置

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的學(xué)生：對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是有難度的數(shù)學(xué)作業(yè)已不能滿足其學(xué)習(xí)需求，所以教師要本著培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣、開(kāi)發(fā)其邏輯思維、提升其數(shù)學(xué)能力、拓展其學(xué)習(xí)思路的目的，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找更多高難度的數(shù)學(xué)習(xí)題給他們做。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生：對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通的數(shù)學(xué)作業(yè)是不能滿足其學(xué)習(xí)需求的，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候要把一些有難度的數(shù)學(xué)作業(yè)分配給他們，讓他們自己去研究解題思路，有時(shí)碰到一題多解的情況，還要讓他們把各種解法都寫(xiě)出來(lái)。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生能夠熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以為其布置一些形式多樣的題目，但題目?jī)?nèi)容不要超過(guò)原有的教學(xué)內(nèi)容。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并非是智力有問(wèn)題，只是沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有較好的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以教師在為其布置作業(yè)的時(shí)候可以以較為基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，從易到難逐步深入，既可以幫助其建立學(xué)習(xí)信心，又能夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，一舉兩得。

5.執(zhí)行策略：依托微信群和QQ群的文件助手功能，將不同難度的習(xí)題定期發(fā)送給不同類型的學(xué)生，同時(shí)也可以把學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)設(shè)立等級(jí)的方式激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，此外還可以借助有趣的闖關(guān)游戲模式，將教學(xué)內(nèi)容作為闖關(guān)內(nèi)容，以寓教于樂(lè)的方式逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）個(gè)性化作業(yè)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

1.規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，但不規(guī)定完成作業(yè)的進(jìn)度，即一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)交付給學(xué)生之后，學(xué)生擁有對(duì)作業(yè)任務(wù)的最高控制權(quán)，什么時(shí)候做、如何做、做到何種程度都由學(xué)生自己安排，教師只需要負(fù)責(zé)批閱和點(diǎn)評(píng)。這樣做的目的是最大程度的照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成合理分配時(shí)間的好習(xí)慣，這是一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

2.按照學(xué)生分層策略規(guī)定作業(yè)的完成度，設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，上述中按照學(xué)生的實(shí)際能力分層分為四層，教師就可以設(shè)定不同的完成度（70%-100%）。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，防止學(xué)生出現(xiàn)“為了完成作業(yè)而學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)心理。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)置個(gè)性化作業(yè)的方式主要是通過(guò)分層策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即從學(xué)生分層、作業(yè)難度分層兩個(gè)方面將作業(yè)更為合理的分配給每一位學(xué)生，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，上述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐措施并不是非常完善，更多更好的改進(jìn)建議還需要進(jìn)一步探究和總結(jié)。

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