試用“微課程”提升高中生物的學習興趣

李薇莎

【摘要】微課作為一個新型教學工具，憑借其自身“快、精、準”的優勢被廣泛應用于教學中。微課內涵豐富，且形象生動，學生們的接受度普遍較高。教育改革在我國持續進行著，近年來，除了對教學時間的重點關注，教育領域各位專家學者們更是對教學的效率和質量越來越關注，提出要打造高效課堂——在同樣的教學時間內學生們能夠對知識掌握得更好。本文就將結合高中生物課堂教學，分析高中生物課堂教學現狀，闡釋在高中生物課堂應用微課的意義，探究如何將微課更好地應用于高中生物教學中。

【關鍵詞】高中生物 高效課堂 課堂教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0169-02

一、高中生物課堂教學中應用微課的意義

1.尊重學生差異，有利于提高學習效率

在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發現，由于學生們的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識點的理解和掌握程度產生差異，可能某些學生認為很簡單的知識點其他學生就是掌握不了，這樣的差異在高中生物教學中是普遍存在的。由于高中生物課程教學時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進行重復講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利于解決學生們各自難點的差異性。微課能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以將重難點知識分別制作成不同的微課課件，存至云共享中心。這樣一來，學生們便可以根據自己對知識的掌握情況，選擇自己想重點突破的難點知識。在高中生物教學中運用微課不僅僅尊重了學生之間的差異性，也有利于提高學生們的生物學習效率。

2.豐富多彩的形式，有利于提高學習興趣

微課實際是“微型課程”的簡稱，其依托于現代信息技術和電子設備，將書本上的知識轉化為圖片或者視頻的形式，便于老師的課堂講解，也可以供學生們有取舍地使用和觀看。現代信息技術的發達賦予了微課很大的靈活性和豐富多彩的形式，老師們在微課的制作過程中會融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提起學生們的學習興趣，使其更加認真地觀看和學習微課，從而能進一步提高學習效果。

3.新穎的形式，有利于激發學生的學習潛能

偉大腦力學家贊博的著作中，其提出了一個公式“E+M=C”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity。與學生們普遍的學習方式不同，微課注重系統性思維和結構化思維，學生們在利用微課進行學習的過程中，這兩種思維能力都能得到很好的鍛煉。當學生們對微課課程感到新奇和有興趣時，其“energy”是充足的；在高中生物微課的學習過程中，學生們會體驗到不一樣的思路，并且在反復的理解和梳理過程中，其“memory”也會不斷加深，在這樣的鍛煉下，學生們會在不知不覺中提高自身的核心素養，并且不斷地在學習中復習，又在復習的同時產生新的靈感和感悟，學習到新知識，激發其創造力，進而不斷激發其自身的潛能。

4.內涵豐富，有利于拓展學生眼界

微課作為現代信息技術在教育領域的應用，其本身涵蓋的內容是十分豐富的。伴隨著教育改革的日益深化，培養德智體美勞全面發展的學生是學校和老師的教學目標之一，微課能夠有效地幫助老師拓展教學的深度和廣度，拓寬學生們的眼界。例如：在高中生物老師講解知識的過程中，可以將熱映的電影、新聞等元素用微課呈現出來，使得學生們在學習知識的同時了解當下的熱點新聞，而不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，與社會發展脫節。

二、淺談微課在高中生物課堂教學中的應用

1.老師要提高自身教案的設計能力

想要利用微課提高高中生物課堂的教學效率，需要老師們首先提高自身的教案設計能力。教案質量的高低很大程度上受到教師自身教案設計水平的影響，因此教師教案設計水平的提升是很有必要的，針對新課改背景下的課程要求，教師要對教材的內容做好全面而細致的把控，對教學內容了然于胸。其次，要在日常的教學工作中研讀和學習一些優秀的教案，并且根據自己的實際教學，設計出符合自身教學工作的教案。教師教案設計水平的提升不是一蹴而就的，應該是伴隨著教學工作逐步改進和提升，最終才能有所提高。例如在高中生物染色體相關內容的學習中，老師可以在教學開始前利用微課引導學生們進行發散性思考，老師可以用西瓜的案例引入：我們日常生活中吃的西瓜是有籽的，現在也有很多無籽西瓜出現，你喜歡哪一種？你想知道無籽西瓜是怎樣形成的嗎？將這些內容用微課展示給大家，引發學生們的思考和討論，從而更加投入課堂，有利于提高課堂的教學效率。

2.老師要嘗試將學生偏好融入多媒體技術教學過程中

現在生物知識本身具有一定的專業性和操作性，對于學生們來說很多學科知識覆蓋面太寬且抽象難懂，因此很多知識學習起來比較吃力。在微課的使用過程中，老師要將傳統思維“我認為這種學習方式更好”、“我覺得這個圖片很好看”、“我覺得學生們應該這樣去學習”，轉變為“作為學生我更喜歡這種方式”，站在學生視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入微課教學中，使得自己的授課更易被學生們理解和喜愛。在日常教學中，老師要加強對學生們的關注度，主動去探究學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中喜歡的事物，這樣一來有利于老師加深對學生們的了解程度，也有利于老師將學生們在生活中的關注點融入教學。老師可以定期讓學生參與到課程設計中，了解其在學習中覺得困難的點、想辦法去優化和改進教學，用學生們喜聞樂見的方式去進行課程設計和優化，這樣可以吸引學生的注意力，全神貫注參與到學習中，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好，也有利于達到更好的教學效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。老師們通過創新微課教學的內容，鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高生物課堂教學效率，從而進一步提高生物教學的有效性。

3.將微課用于學生們的預習和復習環節

課下的預習和復習對于學生們的數學學習是十分有必要的，有利于提高老師的課堂教學效率，筆者建議，為了提高學生們的課前預習效果，生物老師可以將微課用于學生們的預習和復習環節。學生要完成預習任務清單，自主完成學習任務，其實也是學生個性化學習的過程，在傳統的高中生物教學模式過程中，由于教學重點全部在課堂上，而每個學生的學習興趣和知識掌握基礎都不相同，所以無法確保因材施教的效果。將微課用于課前預習環節，能夠積極利用課下時間進行有效的分層教學，讓每個學生都可以按照自己的學習節奏進行學習，提高自己的學習效率。在傳統的生物課程染色體一章的學習過程中，由于受限于教學時間，老師對能力較差的學生關注不夠，所以這部分學生很難獲得好的教學效果，對知識的理解和容易不到位；而使用微課能夠很好的解決這一問題，老師將染色體相關的重點知識做成微課課件，學生們能夠隨時暫停、回放，能夠讓學生有足夠的時間去反復學習，直到掌握了重點內容為止，同時也能夠降低老師的教學難度，能夠有更多的時間和學生進行互動交流。再次，完成測試題目，通過測試，學生能夠了解自己對本課時的掌握情況，也便于在后期的課堂教學中向老師進行反饋。最后，搜集問題，在完成前面的所有步驟之后，學生把自己學習過程中遇到的問題進行記錄整理，在課堂上和老師進行討論。

三、結語

生物知識在生活中無處不在，對學生們的生活有著重要的指導作用，高中生物老師要努力創新自己的教學方法，并在實際教學中更好地應用微課程，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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