小學高年級數學教學中培養學生創新思維的策略探析

余廷貴

摘要：培養學生的創新思維是素質教育背景下學校教育必須要落實的一項教學任務，這既是新課改要求，也是促進學生全面發展的要求，只有落實這項目標，才能確保培養出來的學生走上社會后能夠很好地融入社會，最大限度滿足社會對人才的需求。在小學所有學科中，數學學科在學生創新思維培養方面有著獨特的優勢，數學教師要充分利用好學科優勢，實現對學生創新思維的培養目標。

關鍵詞：高年級；數學教學；創新思維；培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0162-01

隨著教育改革力度的加大，小學數學也面臨著一系列的改革要求。作為承上啟下的一個重要學段，小學高年級對于學生數學應用能力以及基本的數學能力均提出較高的要求。作為教學的組織者，數學教師要深入研究教學目標和大綱要求，結合當前社會對人才的質量要求，加強對學生創新思維的培養，為學生日后的深入研究發展以及更好地學習其他課程打好牢固的基礎。

1.創新思維的內涵分析

在培養學生創新思維之前，教師必須要弄明白什么是創新思維，抓住其核心和內涵。這一思維通常可以將事物的內在本質和聯系有效揭露出來，同時產生新穎化、獨特性的想法。具體來說，創新思維就是指學生在學習過程中學會獨立分析問題和思考問題，不會墨守成規、因循守舊，是一種主動探索、積極創新的思維[1]。創新思維具有綜合性、聯想性、靈活性、獨創性和求異性等特征[2]。在具體的學習過程中，學生對知識領域中長久以來形成的方法和思想從不盲從，尤其在思考問題、分析問題的時候，不會滿足于一種特定的求解方法，而是注重一題多解。總而言之，創新思維就是指突破“模式”、“規范”、“系統”、“定向”的束縛，在學習過程中不拘泥于教師所教、書本所學，遇到具體問題會從多個角度去分析的一種思維模式。創新是前進的動力。培養學生的創新思維，可以促進學生更快更好地發展。

2.小學高年級數學教學中學生創新思維的培養策略

2.1 營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極提問。

從某個層面來說，提出問題比解決問題更重要，尤其是對小學生來說。解決問題只是對已經掌握的知識進行運用和鞏固，而提出問題是對思維的開拓，是對新領域的探索和發現[3]。所以，要想培養學生的創新思維，數學教師首先要做的一步就是鼓勵學生在課堂上積極提問。這種教學方式不僅可以激活學生的思維，還能為課堂教學創造很多的生成性資源。這些生成性資源相對于教材資源來說更有價值，與學生的思維和需求更貼近，如果能夠充分利用起來，可以讓課堂教學取得意想不到的效果。然而，小學生對教師普遍存有畏懼心理，很少有學生敢在課堂上提問。為了改善這一局面，數學教師要營造出輕松的教學氛圍，并且對敢于提出問題尤其是提出自己不同看法的學生，不論其觀點對錯與否，問題是否有價值，教師都要對其進行表揚，引其他同學紛紛效仿，這可以為學生創新思維的培養做鋪墊。

2.2 采取小組合作教學方法，培養學生發散思維。

小組合作教學方法是近些年來比較受歡迎的一種教學方法，也是對學生創新思維進行培養的有效途徑。在數學教學活動中，數學教師要適當地運用小組合作教學法進行教學。例如，在講解“分數的意義和性質”相關內容的時候，教師可以讓學生以小組為單位，討論分數有哪些性質，其意義有哪些。在小組交流的過程中，學生之間的思維相互碰撞，擦出火花。每個人一邊發表自己的觀點，一邊聽取他人的意見，視野得到有效的拓寬，可以發現很多與自己有差異的觀點或者自己沒有想到的觀點。有了比較就有進步，學生的自主學習能力在這個過程中也能得到有效的鍛煉，其發散性思維能力得到培養。除此之外，小組合作教學法可以讓小組與小組之間形成良性的競爭氛圍，在競爭和壓力下，學生往往能夠更好地投入到學習中，注意力更加集中，這對學生創新思維的培養奠定牢固的基礎。

2.3 開展豐富的實踐探究活動，提升學生探究能力。

培養學生的實踐能力是素質教育一再強調的教學目標，而開展實踐探究活動可以有效實現這一目標，同時這也是培養學生創新思維的重要途徑之一。小學生抽象思維比較弱，主要具備形象思維和動作思維。在實踐探究活動中，學生的創造能力得到培養，創新思維也會得到激發。例如，在講解“圓柱與圓錐”相關知識點的時候，教師可以組織學生開展探究活動，通過圓柱的體積公式推導圓錐體積公式。為了解決這一問題，學生就要展開對圓錐與圓柱體積之間關系的探究。在這個過程中，學生會迸發出各種各樣的靈感，思考各種探究方法。在具體的操作過程中，學生的思維也在快速運轉，其實踐能力和創新思維能力均得到訓練和提升。

結論

綜上所述，在我國基礎教育中，高年級教育是十分重要同時也是受到社會廣泛重視的一個方面，數學教師要充分利用學科優勢，積極培養學生創新能力、轉變學生創新思維，這對促進學校健康發展以及國家教育持續發展具有重要的意義。本文是筆者結合自身教育教學總結的一些教學經驗，希望能為廣大數學教師的教學提供理論參考。

參考文獻：

[1] 孟芬芬.小學高年級數學課堂教學中思維訓練的模式探索[J].中國校外教育，2018（15）：123.

[2] 宋國仕.小學高年級數學教學中創造性思維能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（13）：68-69.

[3] 許曉鑫.小學中高年級數學思維能力培養淺談[J].基礎教育研究，2014（24）：28-29.