基于核心素養下小學美術高效課堂的發展

王亞楠

【摘 要】核心素養是新時代教育的發展目標，其目的在于培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格。小學美術作為培養學生美術素養和審美能力的重要科目，對于提升小學生的核心素養有重要作用。本文旨在對小學美術高效課堂進行研究，基于核心素養的指導，以促進小學美術教學的發展。

【關鍵詞】核心素養；小學美術；高效課堂；策略

引言

美術是人類對這個世界進行美的表達的藝術。小學生處于人生發展的重要階段，在此時加強小學生的審美能力，在真善美的藝術熏陶下，促進小學生的道德品質和藝術修養的提升，有積極作用。考慮到當前小學美術課堂中的種種問題，有必要在核心素養的指導下提升小學美術課堂的教學質量和效果。

一、小學美術課堂教學現狀

（一）教學理念不當

沒有學生的自主性學習，核心素養的發展便無從談起。但是在當前的小學美術課堂教學中，教師由于對美術的理解及對小學生的身心特點把握不準，往往在教學時不能本著以人為本的教學理念開展美術教學，致使學生只能按照老師的布置和規劃來學習，缺乏自主探索的過程，教師不能給學生自由表達和創作的時間，小學生對美術的感受能力就遲遲得不到提升，既不能激發學生的學習興趣，也無法提升小學生對美術的理解能力和審美能力。

（二）教學手法單一

美術作為小學生接觸藝術的重要科目，如果能把課堂教學效果發揮到最大，是能夠有效提升小學生的藝術感知能力的。但遺憾的是，有些學校的美術教學效果不是很理想，除了教師的主導性過強，教學手法單一也是重要原因。教師既不能通過小組合作，讓學生在交流和互動中增強學習美術的興趣，也不能拓展學生的視野，不能通過多媒體或帶領學生去戶外感受大自然的風采借以提高學生的感受能力，難以增強小學生對大自然的熱愛，更不必說把學生對大自然的熱愛引導到課堂學習中。

二、基于核心素養的小學美術高效課堂的發展策略

（一）注重以人為本

以人為本是小學美術課堂教學的重要理念，也是提升小學美術課堂教學質量的重要方法。小學生活潑好動、好奇心強，而美術又是一門需要學生自己去體驗、親近、觀察、練習才能提自身觀察能力和感受能力的科目，所以，本著以人為本的教學理念進行小學美術課堂教學，不但是美術的教學需要，也是小學生的自身發展需要。

教師在實際的美術教學中，要充分發揮學生的主動性，啟發和引導學生對美術學習的興趣。比如：在講認識美術工具這一章節時，教師就可以問學生們：“同學們，你們都用過蠟筆嗎？你們最喜歡什么顏色的蠟筆？為什么呢？”然后讓學生們暢所欲言，有些學生說：“我最喜歡黃色的蠟筆，因為我喜歡畫大大的太陽，而太陽是黃顏色的。”有的同學說：“我更喜歡水彩筆，因為我覺得用水彩筆畫畫，看著更好看。”等等。通過營造這樣的氛圍，不但能夠有效地把學生代入課堂，而且通過讓學生自己對美術工具抒發感受，可以加深學生對美術的理解。

另外，教師可以在講課之前，把一些常見的美術工具，諸如：油畫筆、鋼筆、水粉筆等帶到課堂，讓學生自己選擇喜歡的畫筆來畫畫，或者教師可以先用每一種畫筆給學生演繹，讓學生觀看教師畫畫，使學生感受每一種畫的表現方式的不同，提升學生對美的感知力。

（二）注重教學方式的多元

死板僵化的教學方式不但不適應當前教育的發展要求，更和美術這門科目的本質抵牾。因此，注重多元化的美術教學，是發展學生核心素養的重要措施。教師要深刻認識美術對培養小學生綜合能力的重要價值，努力研各種適合小學生身心發展的教學模式。比如：在學習“大家都來做”這一章節時，教師就可以把學生分成幾個小組，給每個小組布置不同的手工任務，讓各小組成員通過相互協作和交流，一起完成各種各樣的造型。比如：讓A組學生用橡皮泥捏一頭大象，讓B組學生用火柴桿造一所房子，讓C組學生用牙簽擺一只小狗的樣子等等，這樣的小組合作形式，不但能夠加強學生的團結協作能力、溝通交流能力，而且能夠有效提升學生對美術學習的興趣，使學生在擺弄過程中感受到美術的樂趣。

（三）注重教師自身修養的提升

教師自身的美術素養和藝術氣質，對小學生核心素養的提升有著非常大的促進作用。小學生雖然渴望表達世界，但是表達世界的能力不足，而一位三兩筆就畫出一只活靈活現的大公雞，四五筆就畫出一幅水墨白菜、水墨西瓜的教師，無疑會讓學生對其產生巨大的崇敬感。更關鍵的是，美術教師身上所具有的那種和其他學科教師迥然不同的脫俗氣質、充滿人文關懷的藝術修為，往往能夠激發學生的向往之情，從而使學生樹立熱愛真善美、討厭假惡丑的道德情操，而這對于孩子的一生都有著深遠的影響。所以，教師在平時的教學和生活中，要努力加強自身的藝術修養，樹立正確的人生觀和價值觀，養成高尚的道德品質，只有這樣的教師，才能夠勝任小學美術的課堂教學，也才能發展小學美術高效課堂，進而提升學生的核心素養。

結束語

核心素養和美術有著天然的親近感。小學生既能在提升核心素養的過程中增強對美術的體驗深度，也能在美術學習中潛移默化地提升自身的藝術氣質，成為一名真善美的使者，這無論對小學生的學習和成長，還是未來人生的發展，都有著莫大的幫助。

【參考文獻】

[1]張錚.核心素養時代下的小學美術“雙基”教育轉型實踐[D].貴州師范大學，2016

[2]王鶴.基于美術學科核心素養的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質教育，2017.3（23）：74