思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張國(guó)統(tǒng)

【摘要】思維導(dǎo)圖是指利用文字和符號(hào)將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行勾畫(huà)表達(dá)的新型記憶模式，可以讓知識(shí)概念得到更加清晰的展現(xiàn)。初中物理教學(xué)知識(shí)涵蓋范圍較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難。思維導(dǎo)圖可以幫助教師組織教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。文章針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、作用以及具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的思維路線圖，是一種新型記憶模式，更是一種高效思維模式。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)思考能力，拓展物理思維。伴隨著我國(guó)教育改革的深化，初中教學(xué)課堂中對(duì)新型教學(xué)模式以及新型學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用越來(lái)越重視，物理課堂教學(xué)也不例外。初中物理學(xué)科知識(shí)復(fù)雜并且抽象，對(duì)于初中生而言比較枯燥和晦澀，并且對(duì)于建立完整的物理知識(shí)體系和記憶具有困難。思維導(dǎo)圖作為一種信息化的現(xiàn)代教學(xué)策略，可以有效地改變教師教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知方式，幫助學(xué)生將零散的物理知識(shí)變得條理化與系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)課堂教學(xué)效率有著顯著的提高作用，有利于幫助學(xué)生更好地梳理物理知識(shí)脈絡(luò)。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育模式難以改變

很多學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是得到一個(gè)好的成績(jī)。我國(guó)的教育體系還未得到完全革新，雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始推行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且諸多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，但是社會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍舊是成績(jī)的高低。學(xué)校為了提高聲譽(yù)，就必須要保證升學(xué)率，因而只會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提高。在這種情況下，素質(zhì)教育很難得到發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，教師大多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，只要學(xué)生掌握了物理知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了。正因?yàn)槿绱耍處煂?duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練較少，而思維導(dǎo)圖的價(jià)值就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，所以思維導(dǎo)圖的作用難以得到發(fā)揮。

（二）嚴(yán)重的教學(xué)偏離

目前存在于初中物理教學(xué)中的重要問(wèn)題之一就是教師嚴(yán)重偏離了物理學(xué)科的基本認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適用于目前的物理教學(xué)了，而素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育又存在著理念上的本質(zhì)差別。因此，想要達(dá)到更好的物理教學(xué)效果，教師就要與學(xué)生一起努力。《新課標(biāo)》一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，但是教師依然是教學(xué)的關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處熢谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮著對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向的作用。也就是說(shuō)，物理教師必須具備極其專業(yè)的物理知識(shí)與高超的教學(xué)能力，從而起到推動(dòng)教學(xué)的作用。初中物理教學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題就是過(guò)于偏重理論知識(shí)的教學(xué)，教師的理論知識(shí)教學(xué)能力極強(qiáng)，但是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，而物理又是一門(mén)較為重視實(shí)驗(yàn)的科目，在物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)偏離成為必然，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)水平受到限制。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）提升初中物理教學(xué)效果

提升物理教學(xué)效果不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)需要科學(xué)教學(xué)方法的輔助。首先需要做的就是將學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行明確，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師的任務(wù)是除了幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)之外，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)者的重要作用，因此必須要對(duì)物理課堂活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的安排，將復(fù)雜且繁多的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。利用思維導(dǎo)圖就是很有效的一個(gè)途徑，思維導(dǎo)圖可以將教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法展現(xiàn)出來(lái)，從而有效提升初中物理教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生加深物理知識(shí)點(diǎn)記憶

對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)是較為繁多的，學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)存在一定的困難。而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的重要途徑之一就是復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)以后，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在腦海中進(jìn)行一個(gè)知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建。傳統(tǒng)物理的復(fù)習(xí)過(guò)程是以物理課本作為復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，教師會(huì)幫助學(xué)生在課本上勾畫(huà)出重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一遍遍地進(jìn)行課本的翻閱和記憶，枯燥無(wú)味，不僅達(dá)不到較好的效果，還會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)疑加重了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以通過(guò)清晰明了的圖文進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，在短時(shí)間內(nèi)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就算過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生的記憶模糊時(shí)，只要學(xué)生再次利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，也很容易找回當(dāng)時(shí)的記憶。

（三）幫助教師改善教學(xué)方法

教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有著至關(guān)重要的影響，因此教師必須要不斷提升自己的專業(yè)能力。教師首先需要做的就是學(xué)會(huì)對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作之后，針對(duì)自己這一階段的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，明確教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，在下一個(gè)教學(xué)階段中繼續(xù)保持，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到改進(jìn)的途徑，盡可能地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善。自我反省是提升自我的重要途徑，教學(xué)反思就是教師提升教學(xué)綜合能力的渠道之一。但是受到多種因素的限制，目前很多初中物理教師往往忽略了教學(xué)反思的重要意義。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更輕松地回顧自己的教學(xué)過(guò)程，找到不足之處，進(jìn)而改善教學(xué)方法。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用舉例

初中物理課程中有一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)就是“彈力”，思維導(dǎo)圖在初中物理的教學(xué)應(yīng)用可以以“彈力”為例。進(jìn)行任何一門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行“彈力”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：首先讓學(xué)生明白力的含義，包括彈力的概念、力的三要素以及三要素之間的關(guān)系；其次是幫助學(xué)生掌握作用力的概念，明確作用力與反作用力之間的聯(lián)系以及生活中的作用力體現(xiàn)；再次要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行力的示意圖的繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生利用示意圖解決彈力問(wèn)題的能力。總之，“彈力”這一課涉及的知識(shí)點(diǎn)是極多的，教師想要在一節(jié)課內(nèi)將諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授是很困難的，即使可以講完，學(xué)生也很難理解。這時(shí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將這一問(wèn)題有效解決，絕大多數(shù)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下可以輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且加深記憶。

（二）明確物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以明確物理知識(shí)點(diǎn)。以“力”的教學(xué)為例，中心知識(shí)點(diǎn)就是力學(xué)，教師在課堂上首先需要進(jìn)行力學(xué)概念的講解。力學(xué)是一個(gè)范圍極大的知識(shí)點(diǎn)，教師需要將力學(xué)分為幾個(gè)板塊，對(duì)彈力、重心以及重力的性質(zhì)及概念進(jìn)行講解。概念是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，才能夠輕松地進(jìn)行其他延伸知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行力學(xué)示意圖的繪制，最后將繪制的力學(xué)示意圖作為繪制思維導(dǎo)圖的依據(jù)，按照順時(shí)針的順序進(jìn)行編排。

（三）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的擴(kuò)展

復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，只有經(jīng)過(guò)有效的復(fù)習(xí)才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)過(guò)程往往比學(xué)習(xí)過(guò)程更加重要，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，如果不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生的記憶時(shí)間是有限的，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行初中物理的復(fù)習(xí)時(shí)，可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，比如將力學(xué)知識(shí)進(jìn)行貫穿，形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。當(dāng)體系形成之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果自然會(huì)得到加深。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將知識(shí)網(wǎng)中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯集，并將全部知識(shí)點(diǎn)都擴(kuò)充到思維導(dǎo)圖上，形成一個(gè)逐層延伸的圖像，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)不光能夠掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠延伸思維，可以掌握更多的書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如，初二學(xué)習(xí)物理知識(shí)“聲現(xiàn)象”后，教師可以制作復(fù)習(xí)課中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，圖中各個(gè)分枝可以方便地根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行收攏或擴(kuò)展，主要教學(xué)模式為：教師給出中央圖形并提出復(fù)習(xí)的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步以主題作為分枝從中央向四周發(fā)散，并指導(dǎo)學(xué)生用集體合作方式不斷地對(duì)各個(gè)分枝進(jìn)行充實(shí)和完善，構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳遞，更多的是對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，因此，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生的思維能力得到了開(kāi)發(fā)，使學(xué)生大腦的潛能得到激發(fā)，課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。課后學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生可以自主地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到提高，獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)。

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