思維導圖在初中物理教學中的應用研究

張國統

【摘要】思維導圖是指利用文字和符號將知識網絡進行勾畫表達的新型記憶模式，可以讓知識概念得到更加清晰的展現。初中物理教學知識涵蓋范圍較廣，學生學習起來存在一定的困難。思維導圖可以幫助教師組織教學，同時也有利于學生構建自己的知識體系。文章針對思維導圖在初中物理教學中的應用現狀、作用以及具體應用進行了研究。

【關鍵詞】思維導圖；初中物理；教學應用

思維導圖是一種幫助學生進行學習與思考的思維路線圖，是一種新型記憶模式，更是一種高效思維模式。思維導圖在初中物理教學中的應用可以有效地幫助學生提高學習思考能力，拓展物理思維。伴隨著我國教育改革的深化，初中教學課堂中對新型教學模式以及新型學習方法的應用越來越重視，物理課堂教學也不例外。初中物理學科知識復雜并且抽象，對于初中生而言比較枯燥和晦澀，并且對于建立完整的物理知識體系和記憶具有困難。思維導圖作為一種信息化的現代教學策略，可以有效地改變教師教學方式與學生認知方式，幫助學生將零散的物理知識變得條理化與系統化。思維導圖在初中物理教學的實踐應用中對課堂教學效率有著顯著的提高作用，有利于幫助學生更好地梳理物理知識脈絡。

一、思維導圖在初中物理教學中的應用現狀

（一）應試教育模式難以改變

很多學生、教師和家長都把學習當成一種任務，認為學習的目的就是得到一個好的成績。我國的教育體系還未得到完全革新，雖然我國已經開始推行《新課程標準》，并且諸多教師已經認識到了素質教育的重要性，但是社會對學校和學生的評價標準仍舊是成績的高低。學校為了提高聲譽，就必須要保證升學率，因而只會更加重視對學生考試成績的提高。在這種情況下，素質教育很難得到發展。在初中物理教學中，教師大多注重對學生進行知識點的傳授，只要學生掌握了物理知識點，教師的教學任務就完成了。正因為如此，教師對學生的思維訓練較少，而思維導圖的價值就是對學生進行思維訓練，所以思維導圖的作用難以得到發揮。

（二）嚴重的教學偏離

目前存在于初中物理教學中的重要問題之一就是教師嚴重偏離了物理學科的基本認知規律。傳統的教育理念已經不適用于目前的物理教學了，而素質教育與傳統教育又存在著理念上的本質差別。因此，想要達到更好的物理教學效果，教師就要與學生一起努力。《新課標》一直強調教學的主體是學生，但是教師依然是教學的關鍵因素，因為教師在物理教學過程中發揮著對學生進行導向的作用。也就是說，物理教師必須具備極其專業的物理知識與高超的教學能力，從而起到推動教學的作用。初中物理教學目前普遍存在的問題就是過于偏重理論知識的教學，教師的理論知識教學能力極強，但是物理實驗能力較差，而物理又是一門較為重視實驗的科目，在物理教學過程中出現教學偏離成為必然，最終導致初中物理教學水平受到限制。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用作用

（一）提升初中物理教學效果

提升物理教學效果不僅需要教師和學生的共同努力，同時需要科學教學方法的輔助。首先需要做的就是將學生的課堂主體地位進行明確，讓學生真正成為課堂的主人，進而將學生的主觀能動性進行充分的調動，注重對學生獨立思考能力的培養。在初中物理教學中，教師的任務是除了幫助學生掌握物理知識之外，更重要的就是培養學生的自學能力和思考能力。教師在教學過程中發揮著引導者的重要作用，因此必須要對物理課堂活動進行一個系統的安排，將復雜且繁多的零碎知識點進行整合。利用思維導圖就是很有效的一個途徑，思維導圖可以將教師的教學手段和教學方法展現出來，從而有效提升初中物理教學效果。

（二）幫助學生加深物理知識點記憶

對于初中物理學習來說，知識點是較為繁多的，學生掌握這些知識點存在一定的困難。而加深學生對知識點記憶的重要途徑之一就是復習。經過初步學習以后，學生需要將學習過的知識點在腦海中進行一個知識網的構建。傳統物理的復習過程是以物理課本作為復習基礎，教師會幫助學生在課本上勾畫出重要的知識點，學生一遍遍地進行課本的翻閱和記憶，枯燥無味，不僅達不到較好的效果，還會浪費大量的學習時間，無疑加重了學生物理學習的負擔，久而久之，學生只會產生厭煩心理。而思維導圖在初中物理復習中的應用，使學生可以通過清晰明了的圖文進行知識體系的構建，在短時間內鞏固課堂上學習的知識點，就算過了很長時間，當學生的記憶模糊時，只要學生再次利用思維導圖進行復習之后，也很容易找回當時的記憶。

（三）幫助教師改善教學方法

教師對學生的整個學習過程都有著至關重要的影響，因此教師必須要不斷提升自己的專業能力。教師首先需要做的就是學會對日常教學工作進行反思和總結。教師應當在完成一個階段的學習和教學工作之后，針對自己這一階段的教學效果進行總結，明確教學中的優點，在下一個教學階段中繼續保持，更重要的是發現自己教學中存在的問題，并找到改進的途徑，盡可能地對自己的教學方法進行完善。自我反省是提升自我的重要途徑，教學反思就是教師提升教學綜合能力的渠道之一。但是受到多種因素的限制，目前很多初中物理教師往往忽略了教學反思的重要意義。思維導圖在初中物理教學中的應用可以幫助教師更輕松地回顧自己的教學過程，找到不足之處，進而改善教學方法。

三、思維導圖在初中物理教學中的實踐應用

（一）思維導圖在初中物理教學中的應用舉例

初中物理課程中有一個較為復雜的知識點就是“彈力”，思維導圖在初中物理的教學應用可以以“彈力”為例。進行任何一門課程的教學時，教師必須要明確教學目標。進行“彈力”教學時，教學目標應當是：首先讓學生明白力的含義，包括彈力的概念、力的三要素以及三要素之間的關系；其次是幫助學生掌握作用力的概念，明確作用力與反作用力之間的聯系以及生活中的作用力體現；再次要帶領學生進行力的示意圖的繪畫，培養學生利用示意圖解決彈力問題的能力。總之，“彈力”這一課涉及的知識點是極多的，教師想要在一節課內將諸多知識點進行傳授是很困難的，即使可以講完，學生也很難理解。這時，思維導圖的應用可以將這一問題有效解決，絕大多數學生在思維導圖的幫助下可以輕松地掌握知識點，并且加深記憶。

（二）明確物理教學知識點并繪制思維導圖

思維導圖可以明確物理知識點。以“力”的教學為例，中心知識點就是力學，教師在課堂上首先需要進行力學概念的講解。力學是一個范圍極大的知識點，教師需要將力學分為幾個板塊，對彈力、重心以及重力的性質及概念進行講解。概念是最基礎的知識點，學生只有掌握了力學的基礎知識點，才能夠輕松地進行其他延伸知識點的學習。然后，教師應該帶領學生根據基礎知識點進行力學示意圖的繪制，最后將繪制的力學示意圖作為繪制思維導圖的依據，按照順時針的順序進行編排。

（三）思維導圖在復習教學中的擴展

復習也是教學中的重要環節之一，只有經過有效的復習才能夠幫助學生進行知識點的鞏固。在整個教學過程中，復習過程往往比學習過程更加重要，學生需要學習的內容較多，如果不進行有效的復習，學生的記憶時間是有限的，時間一長就會忘記所學知識點。進行初中物理的復習時，可以將各個知識點進行擴展，比如將力學知識進行貫穿，形成一個整體的知識體系。當體系形成之后，學生對知識點的記憶效果自然會得到加深。思維導圖的應用可以將知識網中的單個知識點和與之相關的知識點進行匯集，并將全部知識點都擴充到思維導圖上，形成一個逐層延伸的圖像，學生通過思維導圖進行物理學習不光能夠掌握書本上的基礎知識，還能夠延伸思維，可以掌握更多的書本上沒有的知識，擴大學生的知識面。

例如，初二學習物理知識“聲現象”后，教師可以制作復習課中的知識網絡圖，圖中各個分枝可以方便地根據學生的復習情況進行收攏或擴展，主要教學模式為：教師給出中央圖形并提出復習的主題，然后引導學生逐步以主題作為分枝從中央向四周發散，并指導學生用集體合作方式不斷地對各個分枝進行充實和完善，構建出系統化的知識結構。

四、結束語

初中物理教學的重點不僅僅是對學生進行物理知識的傳遞，更多的是對學生的思維模式進行培養，因此，思維導圖在初中物理教學中的應用有著重要意義。思維導圖的應用使學生的思維能力得到了開發，使學生大腦的潛能得到激發，課堂氛圍被充分調動，學習質量得到有效提升。課后學生可以利用思維導圖對教師講授的知識進行鞏固復習，強化記憶效果。思維導圖在初中物理教學中的應用使學生的學習興趣得到激發。學生可以自主地進行物理學習，學習積極性得到提高，獨立思考能力得到培養。

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