淺談研學單在低年級數學課堂教學中的滲透

周煜

【摘 要】在小學高年段的數學課堂中，研學單的廣泛應用，使得老師們逐漸改變了傳統的教學方式，推進了課堂研究式學習。在這樣的環境下，低年段的課堂顯得缺乏自主探究的抓手，筆者在低年段的數學課堂中嘗試以學生探究研學單的方式進行教學，得以和中高年段的教學模式進行銜接，取得了較好的效果。

【關鍵詞】研學單；低年級；數學課堂教學

最近幾年研學一詞在教學中流行較廣，研學即探究式學習，是在教師和學生共同組成的學習環境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習的學習過程。探究式學習既是學習的目的，又是學習的理念方法和模式，是“素質教育”的根本出路。南京市秦淮區教育部門為小學高年段的學生制定了相應的研學冊。在高年段的數學課堂中，研學單的廣泛應用，使得老師們逐漸改變了傳統的教學方式，讓學生通過小組合作的方式主動探究，小組中有組長、組員，每個成員的分配任務各不相同，共同參與了問題的討論與交流。也正是這樣的課堂能夠讓我們真真切切地感受到學生才是學習的主體，教師是學習的主導。而研學冊的重要性在于它既是教的抓手，又是學的動力。

低年段學生處在具體形象思維階段，這個年齡的思維特點，主要是憑借事物而進行思維活動的。實物形象引起的數的表象和聯想比數字聲音引起數的表象和聯想力更為鮮明、強烈和活潑。所以低年段的孩子在課堂中也需要進行研究性學習的訓練，可以更好地與中高年段的教學模式相銜接。筆者深入研究教材教學法，根據低年段學生的學習特點，采取了以下三種方式。

一、研學課本，適當拓展

學生所學的知識應以課本內容為主，研學單可以針對教材內容的特點和學生的學習規律進行簡單變式，突出應用性。譬如：在蘇教版一年級下冊“認識100以內的數”這一單元之后有一節綜合與實踐課——“我們認識的數”，筆者圍繞本課的教學重難點對教材進行了整合，制作出適用性更強、更可操作的研學單。

這張研學單根據教材內容分了三個板塊。第一塊：說一說，活動前讓學生“收集100以內的數”，培養數的應用意識。通過猜年齡幫助他們進一步鞏固了對“年齡”的認識；第二塊：這一塊設計成表格的形式，將活動的結果記錄下來，突出了對比，增強了應用性；第三塊：數一數，讓學生走出教室，進一步體會數的實際意義和價值。

研讀教材可以使教學目標明確，挖掘可以使教材內容豐富，整合重組，設計出適用性強的研學單可以使教學內容更加科學合理，拓展延伸能讓課堂外延廣闊。

二、研學拓展，因材施教

研學題目的設計應該是螺旋上升的，既要有每個學生都會做的題，又要有值得學生研究和分享的好題，使得每一個學生在數學上都能得到一定的發展。

在蘇教版的數學教材中，每個單元中都會有一到兩道思考題，不僅是對基礎知識的提升，還可以拓展孩子的思維。筆者將思考題的設計難度螺旋上升，更好地幫助孩子探索解題過程。

例如：蘇教版一年級下冊“認識100以內的數”下中有這樣一道思考題：在計數器上撥3個珠子，可以表示出哪些兩位數，最大的是多少？最小的呢？在本題的基礎上，我設計了如下圖的研學單。

在這份研學單中，第一題：在計數器上按要求撥2顆珠，再撥3顆珠，操作過程中學生可以直觀感受到撥數的有序性；第二題：不在計數器上撥數，直接根據題目要求寫數，脫離了計數器這根“小拐杖”，學生能否完成有序完整地寫出所有的數？提高了能力的要求，將思維訓練提升到一個層次；第三題：我來編題。將主動權交給學生，在建立撥數、有序寫數的基礎上，發揮主觀能動性，自己編題，不僅提高了學習興趣，還加深了他們對于題目的認知。

人在認識一個對象時，總是遵循由表及里、由深入淺的過程。“螺旋上升式”的研學單設計，可以呈現清晰的教學脈絡。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現真正的“大數學”，才能更好地服務于學生的發展。

三、課前研學，了解學情

課前的研究學習為學生在課堂上的交流做了充分準備。以往，我們在課堂上，由于時間的限制，學生往往對問題只能“淺思考”，而讓學生課前通過研學單先思考，無疑給了學生更大的空間和舞臺。當每位學生都帶著準備進課堂的時候，我們根本不需要擔心他們的想法不夠豐富和深入。

在教學蘇教版二下第八單元“初步認識角”一課前，布置了兩個研學內容：讓孩子尋找在哪里可以找到角？摸一摸，有什么感覺？

在課臨近結束時，再出示課前的研學單，讓學生加以對比，發現原來對角的認識是建立在生活的層面上，而數學中的角是由1個頂點和2條邊組成，使角的形象更加豐富，角的概念更加清晰具體，加深了學生對角的認識和了解。

《數學課程標準》中指出，數學思想的感悟和經驗的積累僅僅依賴教師的講授是不行的，更主要的是依賴學生親自參與其中的數學活動，依賴學生的獨立思考，這是一種過程的教育。學生通過研學單的填寫和交流學習，能更好地積累活動經驗和感悟數學思想。教師通過研學單能了解學生的學習狀態、學習水平和學習的實際情況，能及時調整教學的方式和方法。長此以往，學生的學習一定是自覺的、主動的、富有探究精神的。