在小學語文教學中引入微課的探討

周衛荷

【摘 要】 伴隨著教育事業的不斷改革，小學語文教育的不斷發展，各種新教學技術、教學理念不斷涌入到課堂當中。微課是近些年伴隨著信息技術發展而不斷成熟和廣泛普及的一種教學模式，其與傳統教學最大的區別在于時間、地域方面的跨度優勢，可以將教與學帶入到任何的時間與空間當中。對此，為了更好地提高小學語文的教育效果，本文詳細分析在小學語文教學中引入微課的方法，希望可以為其他教師提供理論性的幫助。

【關鍵詞】微課；小學語文；教學應用

引言

在小學語文教學中合理引入微課教育能夠顯著提升整體教學水平，微課是一種具備短時間、目標精確、重點明確、形式靈活、趣味性較強等優點的一種教學方式。微課在當前課堂教學中的應用越發頻繁，這也促使學生在“微環境”的背景下主動參與到學習、體驗以及成長當中。對此，探討在小學語文教學中引入微課具備顯著的教育價值。

1.微課環境下的課堂情境實踐

無論是任何的學習，興趣都是最好的教師，同時也是學生積極參與的內在動力，是學生學習動機中最為活躍的因素之一。小學語文教育當中，微課教學需要通過相應的教學情境來實現課堂氛圍的改善目的。微課環境之下的情境創建相對于傳統課堂而言也存在明顯差異，其可以高度突出和展現在新課程導入、課堂中典型教學片段、重點探究活動、當堂測練、課堂小結、課堂后反思等多個環節。另外，對于教學難點、重點或易錯點，教師都可以借助制作微視頻輔助資料的方式進行教學，這樣的教學方式一方面學生更容易接受，另一方面對于學生學習的查缺補漏有著明顯的幫助。

例如：在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以先借助在網絡當中搜尋相應的資料，然后制作成為微視頻，在課堂開始之前先將視頻借助聊天群等途徑傳遞給學生，在課堂開始時先播放微視頻，借助視頻中的視覺、聽覺感染力優化學生的理解與感受。在課堂教學當中，教師可以借助微視頻內容作為課堂引入進行教學。另外，在教學中，教師可以根據學生的學習情況隨時播放、暫停、循環，這也是實現靈活化課堂教學的有效途徑之一。

2.微課環境下的教學指導實踐

借助經典的課堂案例制作成為微課程中的片段來優化課堂教學質量。在平常的課堂教學當中，教師應當主動積極的選取課堂教學中某一個重點、難點、知識點，或者是學生普遍存在的困惑點、易錯點等，將其制作成為微課程視頻，引導學生在課堂當中借助視頻學習探究，最大程度的減少教師口述性的教學方式，從而提高對難點、疑惑點的解答效益。教師在課堂教學當中可以對難點、重點等實行突破性的教學，促使學生集中觀察。如果在課堂結束之后學生仍然存在未理解的情況，此時可以鼓勵學生反復觀看微視頻，直到問題得以解決為止。例如：在教學當中，拼音的記憶混亂問題較為普遍，微課的應用可以讓學生對每一個發音進行重復學習，教師也可以循環重復的播放講解，直到學生掌握為止。兒童發展心理學研究發現低年齡段的學生注意力維持時間并不長，一般在5分鐘左右，這也正好符合微課本身的時間特征，可以滿足學生的認知需求。

借助微課的教學特征，在小學語文拼音教學當中，教師可以對漢語拼音的教學實行精辟性的講解，明確采取哪一種方式讓漢語拼音的教學更加高效率、快捷，同時達到吸引學生注意力的目的。作為一名小學語文教師，需要匯總教學方法，雖然不同教學方法都存在一定相同點，但是不同方法帶來的個性化體驗會有不同的閃光點。這就需要教師根據自身能力、教學習慣、學生特點等實行針對性的選擇與改進。在應用微課中，教師需要明確微課本身所提供的互動特性，并將其發揮到最大。例如：在“āáǎà”的教學中，可以采取順口溜的方式進行教學，同時也可以采取兒歌的形式進行教學，借助微課將順口溜或兒歌記錄下來，然后讓學生反復的聽與模仿，從而促使學生在不斷的嘗試當中逐漸形成深刻的記憶。

3.課堂延伸，拓展微課應用價值

學生的外延也就是生活的外延，為了更好的優化學生的學習積極性，提高學生學習水平，在教學中教師需要適當的拓展課堂、延伸課堂，從而促使學生在課堂外仍然可以實現知識與技能的學習。

例如：在學習完成《北大荒的秋天》這一課程之后，教師可以和學生一起參與到秋天的足跡當中，借助微課視頻的方式結合學生的生活經驗進行學習。應用語言對秋天進行描述，并用雙手繪畫秋天，逐漸將學生的思維延伸到課堂之外，帶領學生懷著所學知識走進秋天、走進生活，從而激發學生的探究熱性與積極性，促使學生的閱讀水平、觀察能力等得到有效的提高。這樣的一種活動可以為學生提供更為寬廣的空間，學生的學習和認知也不再局限在教室和教材當中，學生可以借助對這一些微視頻資源以及相應的詩詞作品的分析，從中感受到秋天的喜悅和魅力，同時還能夠在分析和對比當中掌握不同的寫作技巧與方法，對學生的語文綜合性能力提升有著明顯的推動作用。

4.結語

綜上所述，在課堂教學當中積極應用微課資源，不斷的優化和創新課堂教學，為學生構建一個自主性學習的微環境，突出學生在環境學習中的主動性與積極性，引導學生主動參與到探索學習的過程當中，培養學生的自主性學習能力，從而提高課堂教育質量。在微課環境下教師需要高度重視學生主體地位以及微環境創設兩個方面，力求微環境的充分突出，促使學生可以真正從中獲得成長。

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