高中生物教學中啟發式教學方法的應用

彭琪琦

【摘 要】 啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，能夠有助于增強學生學習生物的能力，并提高生物教學質量。本文對啟發式教學的原則進行了論述，并在此基礎上提出了在高中生物教學中啟發式教學方法的具體應有措施，以供相關人員參考。

【關鍵詞】生物教學；啟發式教學；生物實驗；邏輯思維能力

新課程改革的推行，合理調整和優化了教師在教學活動中制定的教學目標和方法，強調教學活動要突出學生的主體地位，鼓勵教師不斷創新教學方式和教學方法，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而促進提高學生的自主學習能力，開拓學生的思維能力等。啟發式教學方法在生物教學中的應用，就能有效實現新課改強調的教學目標，同時對生物教學效果的提升也有很大的促進作用。

1.啟發式教學的原則

啟發式教學需要教師營造一種自由、輕松的教學環境，以便于為學生的自主發揮提供更大的教學空間。同時，啟發式教學方法也必須按照相關原則來應用，只有在合理的教學原則基礎上，才能充分實現提高生物教學質量的目的。

1.1自主性原則

學生自主性的發揮往往是以其學習興趣為基本前提的，在學生對生物課程有了極大的學習興趣之后，就一定會自發地進行生物知識的學習，而不僅僅為了迎接以后的生物考試。以往的教學模式中，生物教師對學生的感受相對忽略，而在生物教學中應用啟發式教學方法，生物教師必須高度重視對學生的引導作用，讓學生將過去的學習觀念逐步轉變過來，通過生動形象的教學手段和形式把單調乏味的生物教學內容有效呈現給學生，從而在很大程度上激發學生學習生物的興趣，使其以極大的熱情投入到生物學習中。在啟發式教學方法的應用過程中，高中生物教師要重視把生物教學與實際生活密切聯系起來，使學生更加方便地理解生物知識，從而進一步獲得激勵，激起更大的學習興趣，同時也促進了學生實際應用能力的提高，有利于其全面發展。

1.2簡化凝練原則

高中生物課本中的專業術語較多，學生們在學習時會感到晦澀難懂，同時其含義也比較抽象化，更加讓學生難以理解。因此，高中生物教師必須采用合理的教學方法，盡可能通過簡單且凝練的語言將這部分內容表述出來，使抽象化的內容變得形象化，以便于學生輕松理解。從而提高學生們的學習效率，提升教師的教學質量。

1.3舉一反三原則

高中生物教師在開展生物教學活動時，不單單要向學生們傳授生物知識，還要進一步促進學生自主學習能力的提升，要使學生充分掌握透過現象看本質的本領。生物教學中應用啟發式教學方法，必須始終堅持舉一反三原則，促使學生在學習生物的過程中逐漸形成良好的學習態度，同時學會將所學到的生物相關理論知識應用到現實生活中去，從根本上實現學以致用的目的，從而進一步加深學生對所學知識的掌握程度。

2.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用

2.1通過實驗啟發學生自主性

生物學科與其他學科不同，該學科以研究生命跡象與生命活動規律為主，實驗性非常強，從另一種角度來講，生物學科就是一門實驗性學科。因此，生物教師在開展生物教學活動時，要對生物實驗高度重視，將生物實驗的作用充分發揮出來，讓學生們通過生物實驗不斷增加自身對生物學科的認識，從而調動他們學習實驗的主動性和積極性。比如：在進行內環境穩態方面教學過程中，生物教師可以組織學生們在實驗室開展實驗活動，通過實驗提出研究結論，然后引導學生們討論研究結論，從而使他們對內環境穩態方面的內容有更加深刻的了解。通過直觀的教學手段與生物實驗，引導學生們學習生物課程知識，能啟發學生自主學習，逐漸增強學生們學習生物的能力。

2.2通過先進教學設備使抽象化知識形象化

在高中生物課程中，有不少知識內容涉及到了微觀生物，教師不可能再通過實驗像觀察洋蔥表皮那樣將具體事物呈現給學生，而且這些知識過于抽象化，通過文字很難讓學生們充分理解。例如：在進行“細胞的能量供應和利用”這一單元的教學過程中，ATP是如何作為新陳代謝中所學能量直接來源的，并且植物的光合作用具體是如何產生的，盡管生物課本中都進行了細致的描述，還通過圖片來進一步展示，也僅僅是讓學生對光合作用的過程有較為細致的了解。教師可以充分利用多媒體設備等先進的教學輔助設備將植物的光合作用動態地播放給學生們。同時學生們在生物教師的啟發下，逐漸學會將抽象化的內容轉化為易于接受的其他形式，以加深他們的印象，調動他們的學習積極性，從而提高生物教學的質量。

2.3采用合理形式啟發學生邏輯思維

從實際應用上來講，啟發式教學方法應根據生物教學過程的邏輯結構嚴格展開，從而系統性地向學生傳授生物知識，并有效促進學生生物學習方面邏輯思維能力的形成。因此，生物教師在開展生物教學活動之前，都要根據生物內部存在的邏輯關系來科學編制教學課件。在實際教學活動中，通過提問的方式導入課堂教學內容，使學生們在課前預習的前提下充分開拓自己的思維能力，對教師提出的問題進行認真思考。如果可以的話，生物教師還可以讓學生通過具體的實驗來進入生物課堂教學，并總結自身思考出來的結論。然后，生物教師對學生們的結論進行合理點評，要高度關注普遍存在的疑難問題，并對這些問題進行有效講解。

3.結語

總之，啟發式教學方法的應用對學生的學習效率以及教師的教學效果都有十分重要的意義。所以，高中生物教師要立足于生物學科的特點和學習的實際學情，根據一定的教學原則，通過直觀的實驗、先進的教學設備來激發學生的學習興趣，并采用合理的教學形式來啟發學生的邏輯思維，從而促進學生綜合能力的發展，有效提高高中生物教師的教學水平。

【參考文獻】

[1]張明科.打造高中生物高效課堂的策略研究[J].教育現代化，2016（31）

[2]徐燕.淺析高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].高考，2016（33）