淺談如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化

李新梅

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深化，數學文化得到了人們的重視。將數學文化滲透到課堂教學中，不僅可以提高學生數學素養，還可以激發學生學習興趣，提高課堂效率。因此，本文將對在小學數學課堂教學中滲透數學文化的途徑進行探究，希望可以活躍學生數學思維，挖掘學生數學潛能，從而促進學生更好地學習數學知識。

【關鍵詞】? 小學數學 課堂教學 數學文化

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-097-01

前言

從古至今，數學一直與人們的生活有著密切的聯系，而小學階段是學生接觸系統化數學知識的基礎階段，因此，只有將數學文化滲透到小學數學課堂教學中去，才能激發學生的主動性與積極性，讓其更好地理解數學知識，從而有效解決生活中遇到的問題。

一、創設教學情境

教學情境的創設，可以充分調動起學生的學習興趣與探究欲望，讓學生對問題進行主動思考，并通過合作、交流等方式，加強對數學知識的理解。因此，小學數學教師必須將數學文化滲透到課堂教學中來，并利用數學文化的一些趣味故事來進行情境教學。例如，在學習“0的認識”這節內容的時候，教師就可以采取情境教學的方式。教師可以選擇三個學生分別扮演數字“1”、數字“0”和數字“9”，然后讓學生按照劇本進行表演：首先，數字“1”對數字“0”說：“別看你比我胖，但你代表著什么都沒有，我和你相加還是等于我，你有什么用？”然后，數字“0”開始反駁：“0怎么沒用了，生活中是不是有0度的存在，而且直尺上，若是沒有我，哪來的你？”二人互相爭吵，這時，數字“9”站出來說：“你們別爭了，看看，你們兩個哪個比我大？”看到二人沉默后，數字“9”繼續說：“你們兩個加起來不就比我大了嘛。”數字“1”與數字“0”互相看了看，不好意思地笑了，最后，數字“9”總結：“這才對啊，團結的力量才是最大的。”通過這個簡短的情景劇，枯燥的數學知識變得生活化、生動化，可以有效激發學生的學習興趣，同時，學生在觀看的過程中，不僅可以充分了解關于0的知識，還可以學到團結就是力量的精神。由此看來，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是十分必要的。

二、充分利用數學史

加強對數學史的利用，也是將數學文化滲透到小學數學課堂教學中的一個重要方式。數學教師可以從以下兩方面對數學史進行利用，從而將數學文化滲透到課堂教學中。一方面，在教學過程中，教師應該通過適時地引導，合理滲透數學史知識，豐富課堂教學教學的內容，使數學知識變得生動有趣。教師在教學時，不僅要將解題的方法傳授給學生，還要培養學生實際應用的能力。

三、在例題教學中滲透數學文化

在數學教學中，例題的講解占有很大比重，因此，加強數學文化在例題教學中的滲透，可以有效提高學生的學習能力與課堂的教學效率。在具體的教學過程中，數學教師不僅要重結論，還要重過程。教師要準備好相關的學習材料，并將其提供給學生，讓學生通過自主探究了解知識的形成過程，從而加深其對知識的理解與運用。例如，在講解梯形面積例題的時候，教師將兩張梯形紙片、剪刀等工具提供給學生，讓學生在獨立思考后，在小組中進行交流與探討，找出計算梯形面積的方法。通過實際動手操作與合作分析，學生發現兩個完全一致的梯形可以構成一個平行四邊形，所以可以通過平行四邊形的面積公式導出梯形的面積公式。通過實踐，學生會發現可以通過舊知識的轉化來學習新的知識，所以，數學教師要加強這種數學文化的滲透，讓學生了解到知識產生的過程，從而使其在以后的學習中可以有效利用這種轉換意識來解決具體的問題。

四、在解題過程中滲透數學文化

數學教學的目的不僅僅是讓學生了解數學知識，還包括讓學生加強對數學知識的運用，而這也就使得解題過程變得十分重要。因此，在課堂解題過程中，數學教師應該適當滲透一些數學文化，讓學生可以更好地理解題目，從而快速解決相關問題。例如，在解決1+2+3+……+98+99+100=？這道題的時候，學生若是不了解巧算法的話，計算起來就會十分困難，且結果還不一定準確。但是，若是教師提前以1+2+3+4+5+6=？為例，將巧算法的知識傳授給學生的話，學生就可以在教師的引導下，發現其中的規律，并利用這一規律快速、準確地解決復雜的問題。這種化繁為簡的數學思想非常重要，其在解題中的使用也十分常見。同時，教師還可以通過講述數學家高斯的故事，來讓學生深入了解數字本質，提高其學習能力與實際運用能力，從而有效解決相關問題。

五、在作業布置中滲透數學文化

數學課堂教學還包括一個重要的環節，就是課下作業的布置。在作業布置中滲透數學文化，可以拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力，從而促進其更好的發展。例如，在布置課外作業的時候，教師可以讓學生尋找與數學知識相關的名言、歌謠、故事以及諺語等，讓學生在尋找的過程中，對相關知識產生探究的欲望，并通過對其的適當點撥，培養其獨立思考能力與自主解決問題能力，讓其通過數學文化感受到數學知識的魅力，從而主動對數學知識進行學習。

結論

隨著時代的進步，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透已經成為了教育者的一項重要工作。因此，小學數學教師必須重視數學文化，并通過創設教學情境、充分利用教學史、例題教學、解題過程以及作業布置等措施與途徑，加強數學文化的滲透，激發學生的興趣，提高學生的學習能力，從而為其未來發展奠定良好基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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