中職數學概念教學“合作探究”模式的探究

陳幫強

【摘要】? 在當今社會的中職生數學教育中發現許多學生極度缺乏合作學習的意識，出現越來越孤立的學習狀態，這是不利于中職生數學教育發展的。在中職生的數學教育中，教師需要注重融合合作探究的教學方法，對于中職生而言，合作探究的學習方法可以有效地讓他們提高數學學習的能力，發揮每一個學生的主體地位，讓學生變得更加熱愛數學學習。在此，筆者將對如何在中職數學概念教學中采取合作探究的教學方法展開研究討論。

【關鍵詞】? 融入 有效 數學知識 專業

【中圖分類號】? G712? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-222-01

數學有史以來在社會中都占有著重要的地位，各樣階段的學生都需要學習數學，只有掌握到一些數學知識以后，學生大腦的思維才會得到運轉，智力也能得到開發。合作探究的教學方法在這個發展的社會被廣泛運用，這是因為它能夠讓每一個學生都加入到學習中，不被忽略，突出學生學習的主體性，并且還能夠讓每一位學生把學習想法都融合在一起，提高數學學習的效率。

一、先以同桌合作的方式學習探究數學知識

教師在中職數學教育中融入合作探究的教學方式時可以先組織學生以同桌合作的方式去探究數學知識，同桌之間的合作可以促進學習的進度，讓兩者共同掌握知識，并且同桌之間在合作探究學習時也可以相互促進情感，在遇到學習困難時可以互相幫助。

例如我在上《交集》這一課時，要求學生以同桌合作的方式進行數學知識學習。在交集這一課中需要學生先理解交集的概念和與集合有關的一些專業術語和符號，并且能夠簡單的表達出交集。但是在交集的學習中，剛開始學生以自主學習的方式學習時難以理解課文內容，這時當我發現這一問題時，組織學生同桌互相交流探究學習方法，讓同桌幫助協作完成一些我布置的簡單學習任務。通過同桌合作探究的學習方式后，學生很快就掌握到和集合相關的知識，并且懂得如何去運用學習到的知識。

二、展開多人合作的學習模式，組成學習小組

中職學生的數學學習基礎大部分都過于薄弱，于是他們就會更注重于專業的學習，忽略和數學有關的學習。教師為改變這一學習現象，可以展開多人合作學習的模式，讓學生組成學習的小組，在小組中共同學習數學，探究數學問題，這樣不僅可以活躍課堂的學習氣氛還能夠讓學生在小組中把自己的學習想法突顯出來，提高數學學習成績。

在開展《數列》的教學時，我提出讓學生組成小組的形式學習數學知識。首先我給學生組成的小組布置一些學習任務，讓學生通過小組去探究數學問題，在探究的過程中慢慢掌握數列的概念，理解數列的重點和難點。在小組的學習中，學生們都相處的很和諧，有條理的分配自己擅長的方面，然后把各自整理的知識小點進行總結，從而得出最后和數列概念有關的結論。例如一個小組各自分配算數的學習任務，一個人整理數字，一個人整理公式，一個人整理步驟等等，然后再把各自得出的結論進行探究和討論，在小組共同探究討論的過程中，學生之前的情感氛圍也慢慢的提高，同時學習的效率也在隨之提高。

三、課堂中注重將教師自身融入進學生的學習中

教師在進行合作探究的教學模式時，同時也要注重把自身融入在學生的學習氛圍中，和學生共同討論數學問題，以此發展教師和學生之間情感的同時也能夠提高教師教學的效率。在課堂上教師要注意適當的教學提醒，在學生遇到一些困難時再提出指示，進行學習指導，只有這樣，學生才會把知識概念掌握牢固。

例如在上《一元二次函數》這一課時，我就融入進學生群當中，和學生一起合作探究關于一元二次函數的問題，引導學生學會運用圖像去研究函數的性質，并且一起和學生比賽誰畫的函數圖更加標準，以此激發學生學習的動力，在我和學生共同合作探究函數的性質時，學生開始對我改變以往的態度，慢慢的和我變得更加的親近，并且有了我的加入，他們還掌握到許多關于函數性質的重點難點，把函數的概念記憶的更加的牢固。

四、把學習能力較強的學生進行平均分配，帶領同學共同發展數學

在中職數學的教學中，合作探究的學習方式能夠有效的提高學生學習的能力和成績。在中職生的學習中，一些學生的基礎比較扎實，也有一些學生的數學基礎比較不牢固，所以教師可以進行合理的分配合作學習的模式，讓學習能力較強的同學帶領一些學習能力較弱的同學去探究數學知識，達到共同發展。

例如在《指數函數與對數函數》這一課的教學中，我就注重挑揀一些學習能力較強的學生去帶領一些學習基礎不好的學生共同去合作探究學習，首先學習能力好的學生會先說出自己的學習想法，然后指導同學去掌握指數冪的運算法則，和同學一起合作解決數學問題，然后我再適當的給出一些引導，學習能力強的學生就會幫助自己的同伴一起去探究問題，從而掌握這一部分的知識內容。通過同伴之間的合作幫助，一些學習能力較弱的學生也能夠理解指數函數和對數函數的重點概念，并且懂得如何運用理解的概念去運算問題，提高自己的學習能力。正是因為有這樣的合作探究學習的模式，學生和學生之間變得更有學習的親近感，能更加了解自己同伴的學習想法，明白應該如何去幫助同學提高數學成績。

總結

如果中職生在數學學習中缺少合作探究學習的意識時，教師就需要采取一些有效的教學方法，把合作探究的教學融入進數學教育中，從而使學生提高合作學習的意識，在合作學習的氛圍中掌握更多的數學知識，把學習到的數學知識在今后的發展中運用在專業上，在工作生活中獲得更大的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]徐斌艷.《數學教育展望》，華東師范大學出版社，2001.

[2]唐瑞芬，朱成杰.《數學教學理論選講》，華東師范大學出版社，2001.