高中地理教學中的德育滲透

鄭建

摘 要：德育在整個高中地理教學中具有重要的地位，課堂是滲透德育的主要渠道之一。在高中地理課堂教學中，我們應本著教導學生社會主義價值觀原則，通過挖掘教材內容，從各方面進行德育教育的滲透。本文對高中地理教學中開展德育滲透的意義及主要目標進行總結，并以人教版為藍本列舉了高中地理德育教育的典型案例，為高中地理德育滲透構造提供了借鑒。

關鍵詞：高中地理教學 德育教育 滲透途徑 教學案例

一、高中地理教學中開展德育滲透的意義

德育是素質教育的重要一環，黨的十八大以來，教育部先后出臺了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》、《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》、《關于教育系統深入開展愛國主義教育的實施意見》等一系列文件，對中小學德育工作進行了全面指導。德育不單是班主任的主要工作職責，任課教師也可以根據教學大綱中關于德育的要求，開拓思路，按照各自學科的特點，有目的地在課堂教學過程中深度滲透德育教育。最終使學生不僅能掌握學科知識，還能形成良好的德育品質。高中地理在向學生傳授地理知識的同時，還承擔著幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀、培育社會主義建設者和接班人的任務。高中地理學科的特點決定了在高中地理教學中可以貫穿眾多的德育因素，在教學中從知識技能、情感態度、過程方法和價值觀等多個方面，進行德育教育。

二、高中地理德育教育的目標

《義務教育地理課程標準（2011年版）》（簡稱新課標）規定的德育教育目標，主要有以下幾方面內容：

（一）增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。

（二）關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

（三）尊重世界不同國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。

（四）初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相管法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。

在高中地理教學實際操作過程中，需要在講解地理基礎知識的同時，培養他們對地理學科乃至其他相關學科的熱愛，并使學生進一步受到愛國主義、辯證唯物主義教育。最終要使學生熱愛家鄉、熱愛祖國、愿意為建設祖國而努力奮斗。

三、高中地理德育教育的典型內容及實例

（一）愛國主義教育

高中地理教材中包含了豐富的、可以用于愛國主義教育的素材。例如在介紹中國地理概況時可以反復強調新疆、西藏和臺灣自古以來是中國不可分割的領土。對最近出現的港獨和臺獨言論和現象進行批判。農業這一部分，說明我國只用了占世界百分七的耕地卻養活了世界將近五分之一的人口，讓學生對祖國充滿自豪感。交通部分可以展示我國改革開放以來取得的一系列成就，在世界屋脊修建青藏鐵路，修建了世界上里程最長的高速鐵路，世界上最長的大橋港珠澳大橋，以及世界吞吐量最大的寧波-舟山港等等。航空領域，從神舟五號的首次載人入太空到神十實現太空站的建立，甚至探月工程也取得探測器著陸的突破，中國航空航天取得了豐碩的科技創新成果。這些都是我國綜合國力的具體體現，都能夠使學生體會到我們祖國的美麗富饒和強大，也能夠使學生全面、客觀地認識祖國，從而激發同學們的愛國情懷。

（二）教材內容結合鄉土地理的德育滲透方法

人教版必修二中人口遷徙相關內容時，可以我們惠州市為例，從古代客家人的遷移角度切入講解惠州客家人古代遷移聚集在這的原因是戰亂，改革開放后惠州人口大量遷入影響最大因素是經濟。選修二海洋地理中可以結合惠州沿海地區的紅樹林、灘涂以及漁業資源介紹惠州海洋資源，讓學生激發對惠州的熱愛。

（三）辯證唯物主義教育

自然地理的各章節都體現辯證唯物主義論，例如地球上的晝夜交替、時間差異、四季變化、氣候分布、海陸變遷的運動等。必修一中，關于宇宙和地球的介紹，明確提出宇宙中的天體、星云、塵埃和宇宙射線等都是物質的，體現唯物主義觀點。在之后又系統介紹了天體運動、大氣運動、水運動、地殼運動等，體現了物質是運動的觀點。地理環境的整體性和差異性相互滲透、相互制約、相互聯系，體現聯系和矛盾的觀點。以上這些都是關于辯證唯物主義思想滲透的良好素材。

（四）樹立全球家園意識

地球是人類我們的共同家園，然而隨著生產的進步和生活水平的提高導致地球環境持續惡化，最典型的例子是全球氣候變暖。由于人類生產生活中大量排放溫室氣體，和大量破壞可以吸收溫室氣體的森林導致全球氣候變暖，會引起一系列連鎖反應。但溫室氣體的限制排放和全球植被的恢復不是某個國家或者地區的事，需要全球每個國家參與，共同制定對策。可以學生扮演不同國家和地區，以模擬聯合國大會的形式，讓學生收集資料展開辯論。通過這一案例讓學生可以加強全球家園意識。

（五）人地協調觀——走可持續發展之路

人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀念，學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響，以及人類活動影響環境的不同方式、強度和后果；能夠理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。在必修二的第六章《人類與地理環境的協調發展》中第一節直面環境問題，介紹人類向環境索取資源的速度超過資源本身的再生速度會造成生態破壞。而人類向環境排放廢棄物的數量超過環境自凈能力，會造成環境污染問題。所以人類認識到必須迫切找到一條正確處理環境和發展的出路，使得人地關系協調，這就是可持續發展。

結語

高中地理教材知識豐富，材料全面，許多素材都可以作為德育教育的滲透點。但是在進行德育滲透的過程中，要避免過于理論性的講解，而應多從學生可以理解并樂于接受的行為方式入手，以案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式靈活開展，讓地理課堂更生動。使學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，培養正確的世界觀和價值觀，使德育與智育緊密、有機結合在。

參考文獻

[1]胡慶玲.高中地理教學中開展德育滲透的主要方面[J].教育教學論壇，2017（8）.

[2]陳箭.在高中地理教學中滲透德育的幾點做法[J].中學教學參考，2014（11）.

[3]高平.中學地理課德育滲透的內容與方法[J].山東教育科研，1996（04）.