提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方法探究

馬林

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段中一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定有著非常重要的影響。在農(nóng)村的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思想保守，教學(xué)模式單一，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常低下，學(xué)習(xí)的效率也是很難得到大幅度提升。再加上，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施有待進(jìn)一步完善，所以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低效或無(wú)效現(xiàn)象。鑒于此，作為農(nóng)村初中教師的我們，應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，積極探索行之有效的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村教學(xué)；科學(xué)技術(shù)；動(dòng)手操作；自主探究

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，是一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)自于生活又應(yīng)用于生活，存在于生活當(dāng)中的方方面面。數(shù)學(xué)教師要不斷探索合適的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，更好地接受教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性這一重要話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、將數(shù)學(xué)與科技結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也得到不斷更新，并被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)憑借著自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，得到各個(gè)學(xué)科教師的關(guān)注和重視。它可以將課本上抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象，能夠給學(xué)生營(yíng)造出直觀逼真的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生理解起數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺(jué)稍微簡(jiǎn)單一些。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)積極地將數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，給學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)盛宴，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，在向?qū)W生講《軸對(duì)稱(chēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先利用PPT向?qū)W生播放了幾張軸對(duì)稱(chēng)圖形，如，“圓形”、“正方形”、“長(zhǎng)方形”、“等腰梯形”、“橢圓”等等，讓學(xué)生在整體上對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)整體的感知，緊接著，我又利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生制作了相關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看軸對(duì)稱(chēng)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如此，我通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，將數(shù)學(xué)課本上抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)到了學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造了逼真的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解了“軸對(duì)稱(chēng)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)新知

操作實(shí)踐是能力的源泉，也是思維的起點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手操作，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)于其中，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)新知。

例如，在向?qū)W生講《平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些平面圖形，如，平行四邊形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形等等，在課堂我鼓勵(lì)學(xué)生將這些圖形沿著特定的直線進(jìn)行平移活動(dòng)，讓學(xué)生在平移圖形的過(guò)程中，仔細(xì)觀察這些圖形的平移軌跡，緊接著，讓學(xué)生將這些圖形與課桌垂直，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)圖形的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些圖形的旋轉(zhuǎn)軌跡進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生思考這些圖形旋轉(zhuǎn)出來(lái)的立體圖形是什么。如此，我通過(guò)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生得到了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好地理解了“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

三、設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生自主探究意識(shí)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)勁，認(rèn)為它太難，鑒于此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，這樣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生積極地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有一個(gè)更為深層次的理解。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如，在向?qū)W生講《數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，我向?qū)W生提問(wèn)了如下幾個(gè)問(wèn)題：“我們應(yīng)該怎樣收集數(shù)據(jù)？隨便收集可以嗎？”“數(shù)據(jù)收集有什么樣的用處？”“收集起來(lái)的數(shù)據(jù)我們應(yīng)該怎樣表示？”“我們應(yīng)該采用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)對(duì)我們的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？”“從相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖中我們應(yīng)該怎樣獲取信息？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了深刻的討論和思考。如此，我通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)了深刻思考，并找到了問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

總而言之，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，一定要積極探索出行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，促使學(xué)生更積極地參與到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，從而進(jìn)一步提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀華.試論農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科教文匯（中旬刊）.2018.

[2]李新軍.淺談如何讓提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版），2013.