初中歷史教學中滲透價值觀教育的策略探討

張金平

摘 要：除了家庭與社會環境的影響，學校教育在學生的價值觀形成中也起著重要作用，而初中是樹立學生正確價值觀的關鍵階段。歷史教學天然具有培養學生價值觀的優勢，體現著歷史學科進行人文教育的價值，這也是初中歷史教學的目標之一。本文對在初中歷史教學中滲透價值觀教育的策略進行了探討。

關鍵詞：歷史教學；價值觀教育；愛國精神

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.016

歷史學科承擔著對學生進行價值觀教育的重要使命，歷史教師必須明確認識到在歷史教學中滲透價值觀教育的重要性，有意識地引導學生形成正確的價值觀。價值觀教育滲透與落實的程度如何，代表著歷史教師的能力水平及職業責任感。那么，如何在初中歷史教學中滲透價值觀教育呢？

一、培養學生的愛國精神

歷史學科介紹了人類社會的發展過程，敘述了不同時期發生的重大歷史事件，使我們認識到人類文明的豐富多彩，我們要吸取歷史教訓，學習偉大的歷史文化，激發愛國精神。教師要教會學生用歷史的眼光分析歷史事件，解答歷史問題，使他們心系國家的發展，養成優秀的品質。愛國精神是華夏文明的靈魂，是國家統一的偉大凝聚力，使中華民族得以生生不息。中華文明已有五千多年的悠久歷史，民族傳統里蘊含著團結統一與勤勞勇敢的偉大精神，我們應該延續這種精神，求真務實，奮勇爭先，開拓進取。在初中歷史教學過程中，教師應引導學生走進歷史，深刻感悟英雄人物，使他們加強情感體驗，深入挖掘歷史內容中的愛國主義因素，促進學生正確價值觀與人生觀的形成。通過對祖國悠久歷史文化的學習，使學生認識到中華民族對人類文明的重要貢獻，從而自然生出民族自豪感。中華民族的歷史文化光輝燦爛，人才濟濟，四大發明、萬里長城及唐詩宋詞元曲等都值得我們驕傲，科學技術與文化藝術的各個領域里都有著能夠激發我們愛國熱情的內容。歷史教師要加強對學生的引導，讓學生深刻認識到中華民族的凝聚力與創造力，加深民族自豪感，樹立自尊、自強與自信的精神，激發學生作為新時代的建設者自強不息，學習本領，建設祖國的信念。

二、培養學生誠信的優秀品質

中華民族自古以來就是禮儀之邦，非常注重誠實守信。誠信是一個人的立身之本，言而無信的人肯定會受到大家的唾棄，而重信守諾的人必定會得到大家的尊重。某些不良的社會事件與不道德行為對學生價值觀的形成會有一定的負面影響，而個別誠信缺失的家長對學生良好品格的形成更會造成沖擊。歷史教師一定要認識到誠信教育的重要性，在歷史教學中注重培養學生誠實守信的高尚品質。

首先，教師應使學生認識到歷史真實的本質。向學生講述春秋時期齊國史官秉筆直書的故事，還有晉國太史董狐的故事，他們不懼權臣，真實記載歷史；西漢的司馬遷創作《史記》，敢于批評當時皇帝漢武帝的過失，這些都足以樹立歷史的威嚴，令人產生敬畏。其次，可列舉歷史事實使學生從不同角度認識誠信的重要性。教師應有意識地在大量歷史事實中尋求素材對學生進行誠信教育，例如戊戌變法時袁世凱對維新派的出賣，教師可以組織學生從正反兩方面討論，分析事件結局與人物命運，使學生認識到誠信應該是全人類共同遵守的一種默契，喪失了誠信，就會引起社會秩序的混亂。最后，在教學過程中，教師要平等地與學生交流，建立互相尊重的和諧關系，達到高度理解真誠互信。教師要做出誠信的榜樣，對說過的話必須按時兌現。還可組織一些貼近生活的誠信教育辯論會、演講比賽等，讓學生說實話，辦實事，誠信做人。

三、培養與提高學生的社會責任心

歷史教學要讓學生認識我國的國情，體會悠久的文化，并在其中融入情感與價值觀教育。歷史教學不僅是傳授知識的過程，更要使學生感悟人生哲理，有遠大的理想，有社會擔當，積極進取，學會如何為人做事，形成健康的心理與高尚的品格。責任心是為人處世的基礎，也是促進社會發展的根本，歷史教學應該培養學生的社會責任心，只有社會責任心強的人才能擁有健全的人格。歷史教師要時刻注意教育學生富有自尊心并學會尊重他人，遵守社會公德，與人交流時文明有禮，主動助人。初中歷史為培養學生的社會責任心提供了豐富的素材，歷史教師應抓住時機，對學生進行責任心教育。例如，在學習“西安事變”時，可運用情景體驗的方式，讓學生分成不同的小組，分別代表“西安事變”中的不同的政治力量，并選出代表進行會議發言，通過這種活動來培養學生的社會責任心。

四、采用多種教學方式滲透價值觀教育

在歷史教學中滲透價值觀教育，教師要根據歷史學科自身的特點，靈活采用各種教學方式，使課堂生動有趣，以此引導學生積極主動地學習，從而使學生更容易接受價值觀教育。例如可以采用辯論會、角色扮演、制作黑板報及研究性學習等方式，教師在實施這幾種教學方式時，要引導學生積極參與，使他們真正成為學習的主角，這樣價值觀教育的培養就能夠在學生的主動學習中實現。在學習“辛亥革命”的內容時，就可讓學生針對辛亥革命的意義展開辯論，學生們在討論中認識到仁人志士為改變國家命運的獻身精神及百折不撓的堅強意志。又如在學習秦代相關內容時，可讓學生對“秦朝的歷史地位”進行研究性學習，能夠客觀地評價秦朝，加深對國家統一等價值觀的理解。教師還可組織學生制作紀念紅軍長征勝利等重大歷史事件的黑板報，這種有益的充實教學的宣傳方式能有效加強革命傳統教育。

五、結語

在初中歷史教學中滲透價值觀教育不是一蹴而就的，必須長時間持續進行，這就需要教師的努力與堅持。歷史教師對學生進行價值觀教育不能點到即止，要細心地啟發學生積極思考，潤物細無聲地使學生形成積極健康的價值觀。

參考文獻：

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