基于學生核心素養培養下的初中化學教學認識

黃海濤

摘 要：在初中化學教學中落實核心素養，要求以培養學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上進行自我發展，提高學生的學習熱情、參與感和認同感，激發學生的學習興趣和學習效率?；瘜W是一門基礎科學，對促進人類文明的進步和社會的可持續發展起著重要的作用，所以教師必須不斷更新自己的教學觀念，跟上教育改革的步伐。

關鍵詞：初中化學；核心素養；化學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.017

要對初中化學教學進行在核心素養目標下的可持續發展培育，首先要確認核心素養的概念內涵，再將其結合融入教學過程和環節，進而助力初中化學教育，從以教師為中心轉變到以學生為中心，強化學生的角色作用，注重學生自己的動手探究能力，從而大大提高學生的效率，更好地吸收教師上課所教授的具體內容。加強學生核心素養的培養是新課程改革背景下的重要內容，它既提高了學生的化學學習效率，又使學生養成了健康的生活方式。

一、對核心素養的理解

核心素養是隨著社會發展變遷而逐漸更新變革的，核心的概念也會與時俱進。核心素養，顧名思義，非全面素養而是關鍵素養。核心素養是關鍵，是優先，是聚焦，是素質教育、三維目標、綜合素質中的核心版本。要把握關鍵，找到優先，集中聚焦，就要參考社會和個人的需求，迎合社會和個人的發展。

在新課標的標準中，圍繞化學學科的核心素養有宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任。隨著核心素養的提出，學校對教師在教學的過程中以核心素養為向導開展教學活動給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，從而實現提高學生核心素養的目的。當前，以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型逐漸取代以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系，更新知識觀念已然成了一種世界趨勢。提高學生的核心素養也成為初中化學改革的新目標，教師在教學中應注意方法引領、對接生活、利用實驗探究、多元體驗等有助于學生核心素養的培養。

二、初中化學核心素養的培養策略

（一）開設多種形式的課堂

傳統課堂的講授普遍是教師講，學生聽，不利于學生的核心素養長期發展。對此，教師可以嘗試開設不同種類的課堂，譬如：翻轉課堂，學生在聽完教師講授的化學書本知識后，回去可以在電腦平臺上自己學習，注重探索自己發現問題、解決問題的能力；還有實驗課堂，學習化學知識需要動手做實驗，奇妙的化學反應也能激起學生的興趣；還可以嘗試展示課堂，教師在課堂上用工具展示一些學生自己很難完成的實驗，并在過程中給學生講解原理；同樣的可以有討論或辯論課堂，當學生對書本理論知識有不同意見想法時，教師不應該急著灌輸正確地那個，而是應該讓學生自己討論出結果，這樣更能深入人心，同時可以設立正反方開展辯論賽，讓學生對自己的觀點分析透徹。

（二）注重培養學生的化學思維

初中化學的教學應注重對學生化學思維的培養，在理論知識學習前，可以設定場景來引入，利用探究活動引導啟發學生的化學思維，還可以讓學生自己制作小型化學實驗，比如中和反應，在實驗的過程中學習反應原理，發現不同反應的聯系和區別，學生之間可以進行交流，互相提醒實驗注意事項，互相提問對方自己發現的問題，體會學習對方的思維世界。

（三）重視信息技術在初中化學教學中的應用

當前信息技術在教學上做出了很大的貢獻，很多課程平臺的相繼誕生讓學生更便利的學習。各種信息平臺的應用可以將化學知識更生動地展示在學生面前，使學生獲得的化學信息更直接更形象，獲得的信息量也更豐富，從而可以極大促進化學學科核心素養的培養。例如我們使用的云平臺既可以觀看課件圖片，也可以觀看教學視頻，實現了教師和學生之間的資源共享，各種不適宜學生自己動手的危險實驗也可以在平臺上播放學習。

（四）將核心素養貫徹到教學中

培養學生能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成“結構決定性質，性質決定應用”的觀念；讓學生能認識到物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的，能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發生的化學變化；能初步學會收集各種證據，并基于證據進行分析推理，證實或證偽假設，預測物質及其變化的可能結果；還能發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計并優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論；培養學生成為具有終身學習意識和嚴謹求實科學態度，崇尚真理，關注與化學有關的社會熱點問題，認識到環境保護和資源合理開發的重要性，具有可持續發展意識和綠色化學觀念的人才。

三、結語

核心素養是涉及范圍全面的，是跨界的，同時也是專業的，是獨特的。初中化學相關的核心素養應該有基礎化學理論知識、化學實驗活動技能和學習這些的實用方法。所以應該要進行針對書本的重點知識理論的化學核心素養培養、針對課堂教學方法靈活創新的化學核心素養培養和針對于化學核心素養的教學質量評價等策略。教師在教學的過程中要增加實驗內容，激發學生的學習興趣、充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力；使用多媒體設備增強學生直觀認識的方式，積極創新初中化學教學，讓學生在學習的過程中不斷提高自身的核心素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 韓雅娟，林珩.運用“問題串”突破化學教學難點培養學生核心素養——以氯水性質為例[J].閩南師范大學學報（自然版），2017（3）.

[2] 劉艷.基于化學核心素養的高中化學微課程案例開發研究[D].2018.

[責任編輯 胡雅君]