依托古詩鑒賞 提升核心素養

摘 要：隨著素質教育的不斷貫徹，提升學生的核心素養成為教育教學的重要內容。在語文教學中如何提升學生的核心素養也引人深思，語文這一學科在人的一生中起著重要的作用，它將伴隨著人的一生。在小學階段時，語文就是極為重要的，它被當作是規范孩子行為準則培養孩子思維能力的重要方式，而到了初中階段隨著對語文學習的進一步加深，在語文的教學中則更為注重孩子的情感表達以及理解能力，這有利于培養孩子正確的情感價值觀。在初中的語文教學中古詩詞教學是必不可少的一部分，眾所周知，古代詩詞是我們中華文化幾千年來的沉淀，它反映了當時社會的現狀，是我們了解歷史的重要組成部分。古詩詞是我國寶貴的文化遺產，我們應該將優秀的傳統文化傳承下去，因此古詩詞教學在語文教學中顯得尤為重要。在教師進行古詩詞的教學中，應依托古詩鑒賞，更好地去提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;古詩詞鑒賞;教學策略

一、 引言

語文作為人文性的學科，對學生文學素養的培養起到了至關重要的作用。在語文中古詩詞可以說占據了語文的半壁江山，古詩詞中蘊含了中華上下五千年的文學底蘊，在詩詞歌賦中我們可以穿越時空去看到作者的人文情懷和家國抱負。例如在岳飛的《滿江紅》一詞中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。”就體現了岳飛的家國情懷，將岳飛的殺敵衛國的豪壯胸襟表現得淋漓盡致，這讓我們在今天對岳飛的了解更加深入，同時在詩詞中體會到岳飛的愛國情懷。詩詞的創作多反映當代社會的現狀以及作者對生活的理解，它來源于生活又高于生活。大多數詩詞是源于作者的生活經歷，詩詞的寥寥幾字卻訴說著作者的無限情懷，用簡短的詞句描述著自己多彩的人生，卻用它獨特的方式向我們展示著時代的變遷，因此詩詞的教學在文學教學中有著極為重要的作用。就學生而言，詩詞不僅能豐富所學知識，更能提高他們的思想境界，還可以幫助他們更好地去了解相關傳統文化。由此可見，對學生的詩詞教學是非常必要的。

二、 初中古詩詞教學現狀分析

初中階段的孩子正處在價值觀形成的階段，對學生價值觀的培養就顯得非常重要，要培養學生正確的價值觀，這就需要教師在科學文化知識的學習中幫學生建立正確的價值觀，尤其是語文學科中古詩詞的鑒賞學習。但就我國目前而言，大多數學校對古詩詞的教學依然停留在傳統教學的模式上。在教師進行古詩詞教學時，僅僅是讓學生背誦詩詞內容，在課堂上也只是對詩詞內容做簡單講解，只是讓學生明白這首詩詞中哪個字詞是重點，教師對詩詞的中心思想進行總結概括。在應試教育的影響下，有的教師在進行詩詞教學時只告訴同學們哪句詩詞是易考點只要學生會默寫就可以了。在該模式教學下學生對于詩詞的學習也只是停留在會背誦會默寫的階段，以至于詩詞是作者在何種背景下創作的，作者創作時的心情是怎樣的，作者想通過詩歌來傳遞一種怎樣的感情，詩歌反映了當時社會的哪些現狀這些學生一概不知。在傳統教學模式下，教師對詩詞的教學只注重了學生知識與能力，過程與方法的教學而忽略了最重要的情感態度價值觀的教學。

三、 核心素養下的初中語文古詩詞教學內涵

語文的教學不僅僅是培養學生的語言能力和日常交流的能力，更重要的是對學生人文素養和精神品質的培養。初中階段，學生處于價值觀形成的開始階段，這個階段的學生對知識的求知欲是強烈的，他們在懵懂的過程中漸漸走向成熟，而在這個階段詩詞歌賦中具有的豐富內涵和獨特魅力正是學生所需要的。初中階段的語文教學目標在詩詞中應該首先讓學生正確對詩詞進行品讀，在一遍遍的品讀中體會作者感情和詩歌魅力。核心素養的實質就是培養一個有正確價值觀文學素養較高的人，而傳統文化中的詩詞學習對初中學生來說是非常合適的，初中階段的大多數詩詞都是淺顯易懂的，適合學生利用詩詞的學習提高自身的精神境界和文學素養。

詩詞作為我國優秀傳統文化的一部分，更應該繼承與發揚，在初中階段學生學好詩詞更好地理解詩詞中的內涵有利于樹立學生對我國傳統文化的自信心和自豪感。傳承與發揚傳統文化是每一個人的責任，我們可以通過央視節目《中國詩詞大會》看到眾多的同胞對詩詞的熱愛與傳揚，當看到他們在詩詞的海洋里徜徉時，我們仍然可以感受到詩詞強大的魅力。腹有詩書氣自華，當一個人讀過更多的詩詞之后，可以在他的言談舉止行為方式中都感受到一定的氣度，一舉一動好像都在展示著詩詞的魅力。因此，詩詞對一個人的影響是不可忽視的。

優秀傳統文化的傳承有助于提升我國的文化軟實力，從而提高我國的國際影響力和國際地位。文化軟實力就是指將我國優秀的傳統文化傳播到世界各地，讓世界了解我泱泱大國千年來的文化底蘊和獨特魅力。

四、 如何培養學生對于初中語文古詩詞的鑒賞能力

（一） 注重誦讀，引導學生理解傳統文化

在詩歌的鑒賞學習中首先應重視學生對詩歌的誦讀，讓學生在對詩歌的誦讀過程中體會詩歌內涵，領悟詩歌中作者所要表達的思想感情，通過誦讀詩歌培養學生對于古典詩歌的語感，讓學生積累更多的詩詞基礎從而提高學生學習語文的能力。在教師進行古典詩詞教學時，教師要注重學生對詩詞的誦讀，在誦讀之前教師將詩詞中的基本知識進行講授，讓學生在對詩詞有一定了解的基礎上進行誦讀，這樣可以讓學生在誦讀中更容易體會詩歌內涵。在學生誦讀之前教師要進行示范，正確標準的示范可以讓學生在誦讀時避免字詞發音的錯誤，在誦讀開始之前教師還應為學生講解詩詞的節奏、押韻以及平仄等基礎知識。保證學生進行有效的誦讀從而提高學生對古詩詞的品鑒能力。

在詩詞的品鑒學習中，只有了解作者在寫詩詞時的背景和當時的社會現狀，才能更好地去體味作品的意義。根據相關的歷史背景和社會現狀揣摩作者所抒發的感情，幫助學生更好地理解詩詞，完成對作品的鑒賞。教師應鼓勵學生利用課下時間通過書籍、資料以及網絡去了解作者的生平信息，這樣不僅能加深學生對作者的了解，更加強了學生自主學習的能力。比如在鑒賞李清照的詞時，李清照的詞前后期差別巨大，所以在對李清照的詞進行鑒賞時應先讓學生去了解李清照的一生都經歷了什么，是什么導致了她前后期的作品差異巨大。這就有利于學生更好地理解她的詞中所抒發情感，有助于提高學生對古詩詞的品鑒能力。

（二） 整體把控，引導學生聯想與想象

在進行古詩詞的鑒賞時應對詩詞做到整體把控，同時對其中精妙的字詞有針對性的剖析，古詩詞的作者通常都會對詩詞的每一個字進行推敲以達到更好的效果。比如在賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，中，一個“敲”字巧妙地渲染了寂靜的夜晚中僧人輕扣寺門的動作，與當時的環境融為一體，如果將“敲”換成“推”將達不到這種效果。在詩詞的鑒賞課程中，教師應引導學生自己去體會詩句中的精妙之處，培養學生的語感，讓學生主動去發現古代詩詞的美。

古典詩詞的美是作者用多種表達技巧和精妙的文字編織而成的，它是作者內心情感的表達。在詩詞中有著作者豐富的感情色彩，想要更好地去鑒賞詩詞就必須豐富學生的情感，詩詞大多是作者通過客觀事物有感而發所創作的，情感就是促使作者進行創作的觸發點。因此要豐富學生的內心情感，讓學生在情感的帶動下，充分發揮自己的聯想與想象達到與作者的共鳴，進一步體會作者的情感。

（三） 調動學生熱情，培養學生核心素養

在教師進行古詩詞的教學時，應從培養學生的學習興趣開始，俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生自身對某一事物產生濃厚興趣，那么在他去做這件事的時候將會有事半功倍的效果，在古詩詞的學習中也是如此，想要學好古詩詞先要培養學習興趣。在教師教學過程中為培養學生學習興趣可以先對學生做一個深入的了解調查，充分了解學生的興趣。在教學時從學生感興趣的方面著手進行古詩詞的教學，同時根據不同學生的不同興趣進行有針對性的教學，做到因材施教。

想要學好古詩詞必然要理解體會古詩詞中的意境，由于學生社會閱歷較少，生活閱歷也不夠豐富往往很難達到效果，學生對于古詩詞的理解很難上升到體會其意境的高度。基于此，教師在教學過程中應多利用多媒體等現代教學手段，將詩詞中的意境通過多媒體技術更生動直觀地展現出來，利用圖片、音頻、動畫等表達方式將蘊含在古詩詞中的意境展現出來。通過音頻、動畫等對學生產生一定的感官刺激，讓學生對課堂內容產生濃厚的學習興趣，不僅創設了良好的教學情境，還激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到古詩詞的學習中來，讓學生在課堂中進行有效學習的同時深入理解詩詞意境。通過多媒體教學幫助學生更好地感受詩詞意境，提高學生詩詞鑒賞能力和審美能力。

在古詩詞的鑒賞教學中重點在于對學生道德情操以及文學素養的培養，要注重學生在學習過程中對情感態度價值觀的升華。在古詩詞的字里行間體會作者的喜怒悲歡，去體會作者對生活的感嘆以及對人生的思考。比如在馬致遠的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”僅僅通過這簡單的幾個詞就讓人體會到作者作為游子漂泊他鄉的凄苦之情。所以在詩詞的鑒賞中是通過寥寥數語最終升華到對作者思想層面的理解。

五、 結語

在初中語文教學中培養學生的古詩詞鑒賞能力有利于學生去發現中華文化的美，能更好地對我國的傳統文化進行傳承與發揚。讓學生感受詩詞的意境美，從而激發學生學習傳統文化的興趣，在學習的過程中積累更多的文學素材，提高自身的核心素養，提升學生對我國傳統文化的文化自信心和民族自豪感，從而提高我國的文化軟實力。

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作者簡介：

姜華，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣李口中學。