在小學數學教學中培養數學思維能力的方法

張冬林

摘要：學生數學思維能力的培養應貫穿數學教學的全過程，讓核心素養成為學生數學能力的核心。培養數學思維能力對學生自身的要求很高，學生應能夠獨立解決問題，并對相關問題進行靈活歸納、對比推理等。隨著新課程改革的實施，小學數學思維能力的培養被列為重要內容，所以教師要不斷分析，尋找更多提升學生數學思維能力的方法。本文結合數學思維能力的相關概念，提出了培養小學生數學思維能力的方法。

關鍵詞：數學思維? ?思維模式? ?思維特點

一、數學思維能力培養的核心

數學思維能力是指，借助數學符號或語言將數學的對象、本質及規律等多個內容等內容進行推理，最終得出結論，其中蘊含抽象性和邏輯性的內容。小學數學知識雖然簡單，但也有很多涉及數學思維的內容，在升入高年級后，學生需要將數學思維逐漸運用到數學學習中。筆者認為，數學思維是一種自覺領悟的過程，更多的是注重數學直覺和數學靈感這兩個方面的內容。

二、數學思維能力的培養對教師的要求

小學數學思維能力的培養是一個抽象的思維過程，小學數學課程是鍛煉學生思維能力的初始階段，教師要著重激發學生數學學習的興趣。在培養學生數學思維的過程中，教師應該讓學生主動了解影響數學思維能力的主觀和客觀因素。此外，在教學中，教師要將學生作為主體，留給學生充分思考的時間，引導學生從多角度解決問題、分析問題。在引導過程中，教師應要求學生用語言描述出自己的思路，并適當地進行思路歸納、補充、修正、總結，從而促進學生數學思維能力的發展。

在教學內容方面，小學數學教師要與時代接軌，激發學生的學習興趣，并適當地擴展、加深小學數學課本的內容，提高學生解決問題的能力，培養學生的思維能力。與此同時，教師還可以開展一些數學競賽，適當地增加日常教學的難度，以便激發學生的學習興趣，增加學生接觸科學知識的機會，為日后更高年級的學習打下基礎。另外，在教學中，教師一旦發現學生在數學方面有特長，就可以進行個性化培養，制訂個性化培養策略，提升學生的數學思維能力。

三、提高學生數學思維能力的方法

數學思維能力的培養不僅是教師的事，也是學生自身學習的重要內容。對于學習存在不足的學生，教師要及時了解或調整相關的學習方法，從不同的角度研究和分析數學問題。如1～3年級的學生可以慢慢提升自己的思維，4～6年級學生可以制訂一些數學思維的培養計劃，結合短期、中期、長期計劃三種，嘗試進行短期定位，自我調整學習內容，進而提升自己的數學思維能力。有學習潛力的學生可以適當地參與一些數學競賽，培養學習行為習慣，從多角度解決和分析問題。數學思維能力培養的個性化要求非常重要，而自主學習、自我參與是小學生數學思維能力培養的重要內容。

四、鼓勵學生參加小學數學競賽

在教學過程中，教師要想提高學生的數學思維能力，可以鼓勵學生多參與數學競賽。很多研究發現，數學競賽對學生運用數學思維具有促進作用。數學屬于高強度的智力學科，隨著時代的進步和科學技術的發展，部分學生的身體素質和大腦的發育水平均超過了同齡人，簡單的課本知識已經很難滿足大多數學生，所以教師應鼓勵這部分學生多參與數學競賽，促進學生數學思維能力的發展，給學生提供更多的機會運用數學思維。

五、結語

小學數學是基礎教學內容，在最近幾年，對小學生數學思維能力培養的要求越來越高。基于此，筆者對小學生數學思維能力的培養進行了系統分析，希望對之后學生的數學思維能力培養具有一定的幫助。

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（作者單位：江蘇省泗陽縣八集小學）