基于發展學生核心素養的小學體育教學情境的創設

張麗莉

摘要：核心素養是目前國際與國內課程改革領域關注的熱點問題之一。運動能力、健康行為、體育品德是體育與健康學科的三大核心素養。本文運用文獻資料法、比較分析法、邏輯推理法，通過具體的實踐案例分析，對體育與健康學科核心素養與體育教學情境的關系，進行梳理、分析和總結。小學體育課堂教學情境的創設與發展學生核心素養的培養關系密切，合理的設置教學情境，有助于學生體育與健康核心素養的形成。

關鍵詞：學生核心素養；小學體育與健康；教學情境；案例分析

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.006

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0031—04

一、問題的提出

20世紀與21世紀交匯之際，為了適應經濟全球化、教育普及化的形勢和要求，聯合國教科文組織（UNESCO）、國際經濟合作與發展組織（OECD）、歐美發達國家等開始研制和推行一系列與核心素養有關的教育法規和制度，用以配合教育國際化的發展進程。一些國家和地區以“國家需要什么樣的人，如何培養這樣的人，用什么進行培養？”為基線，來探索核心素養與教育改革的關系問題。2016年9月《中國學生發展核心素養》總體框架發布，意味著基于核心素養的課程與教學改革迎來新的發展局面。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生核心素養的發展是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。中國學生發展核心素養以“全面發展的人”為核心。

小學體育教學作為教育教學的一部分應如何提升學生的核心素養。課堂教學是教育的主戰場，學校體育對學生核心素養的培養必須借助體育課堂教學來實現，基于發展學生核心素養的小學體育課堂教學需要創設全新的教學情境。何為體育學科核心素養？何為教學情境？小學體育課堂教學情境的創設與發展學生核心素養有什么關系？作為一線的體育教師，在教學實踐中如何為學生創設適合學生核心素養發展的教學情境，本研究將以小學五年級障礙跑教學為例，嘗試分析基于發展學生核心素養的小學體育教學情境在教學實踐中的創設。

二、體育學科核心素養簡述

（一）中國學生發展核心素養的基本內涵

核心素養課題組歷時三年集中攻關，并經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立中國學生發展核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大核心素養，不僅深化了學校課程改革，也明確了學校教學實踐的目的。核心素養是新時代課程與教學改革的教育理念。作為落實學生學科核心素養的體育課堂教學，須肩負起發展學生體育與健康學科核心素養的重任，進而與學生發展核心素養對接，以實現自身的學科價值。

（二）體育與健康學科核心素養的內涵與性質

體育學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。運動能力、健康行為、體育品德是體育與健康學科的三大核心素養。運動能力表現為體能狀況、運動認知和技戰術應用、體育展示和比賽，健康行為具體表現為體育鍛煉意識和習慣、健康知識掌握和運用、情緒調控和環境適應，體育品德表現為體育精神、體育道德和體育品格，這從根本上明確了體育與健康學科核心素養的構成。體育學科核心素養是新時代體育課程與教學改革的理念引領，如何在體育與健康學科核心素養下進行體育課堂教學，是一線教師必須要明確的問題。

三、創設教學情境，發展學生體育與健康核心素養

（一）對教學情境的理解

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的前提下，尤其強調了啟發前使學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高小學學科教學實效的重要途徑。教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。

（二）體育課堂中教學情境的創設

體育課堂中教學情境的創設是指師生在體育技能的學習過程中，為達成預定的技能目標，引入或創設與學習技能相適應的情境或氛圍，激發學生學習技能的良好情緒，引發學生良好的技能練習情感，幫助學生迅速而正確地掌握技能，以提高技能學習效率的一種教學方法。隨著我國社會的不斷發展，我國的教育事業也在不斷地進行改進和完善，在小學體育教學中，通過創設教學情境來激發學生的學習興趣，已經被廣大一線教師認可。創設教學情境可以將言、行、情融為一體，讓學生在教學情境中動情，有利于集中學生的注意力、能讓學生感受到體育學科的魅力所在、提高學生的審美情趣，進而實現小學體育教學質量和效率的提升。

四、案例分析

體育與健康學科核心素養的形成并非與生俱來，也不是一朝一夕，它是通過后天的培養，在個體與具體情境的互動中生成的。可以說，體育與健康學科的核心素養的培養離不開教學情境。體育教師是體育課堂教學的執行者、設計者與管理者，在理解了體育與健康學科核心素養與教學情境之后，體育教師需要重新認識體育課堂教學，重新認識體育課堂中的教學情境創設，以體育與健康核心素養為中心來創設教學情境。

以小學五年級《障礙跑》教學為例，分析一線體育教師在教學實踐中如何通過教學情境的創設發展學生的體育與健康核心素養，希望以此打開思路，為今后的教學提供參考和依據。案例以教學情境貫穿始終，按照在情境中發現問題、解決問題、提高升華三個方面，逐漸展開。

在人教版水平三（五年級）《障礙跑》的教學中提到，發展學生奔跑能力，提高速度、力量、耐力等體能，提高心肺功能，作為五年級的學生，在原有的認知基礎之上，教師更應該引導學生在掌握運動技能的基礎上，學會跨越生活中的各種障礙，通過團隊協作獲得成功。基于上述考慮，將教學目標確定為，通過本次課的學習，使85%的學生了解障礙跑的技巧和方法，簡單學會變換障礙物的方法（運動能力）；通過探索和合作學習，掌握生活中過障礙的知識與方法，增強自我保護意識（健康行為）；通過引導學生品嘗成功的體驗，提高學生的自信心和成就感，形成克服困難的堅強品質，以及樂于助人的優秀品質（體育品德）。

（一）在教學情境中發現問題

準備部分，課堂常規體委整隊、師生問好、安排見習生，宣布本課的教學目標及內容并強調安全意識，內容是發展靈敏與協調的韻律操。課的開始部分設計了針對本課教材的熱身操《跟我學》。與此同時，采用口號等形式，繞障礙物需用器材進行各種形式的跑步與游戲練習。

基本部分，是體育與健康課的關鍵部分，也是重要環節，設置情境一，“同學們，剛才在教室里我們觀看了一段視頻，誰能將視頻的內容給我們描述一下？”“新聞中，有20多名游客，在旅游的時候，突然遇到山洪，他們紛紛跳過小河中的石頭到了對岸，5個人因遲疑，最終被洪水卷走”“同學們，當危險來臨的時候瞬間的反應和決斷重不重要？”在寶貴的生命面前，孩子的心靈一定會受到碰撞。通過洪水視頻的教學情境，啟發學生思考過障礙的重要性。讓學生認識到，《障礙跑》學習與生活息息相關。

在運動技能的學習中，設置情境二，“請同學們鉆過山洞、跨過小河、繞過叢林，回到我們的安全地”，擺好器材，適時引導，讓學生們在設計好的情境中自己嘗試去完成，孩子們在開心中完成了第一輪嘗試，但是他們有的碰倒了欄架，有的踩到了小墊子，有的踢到了標志筒，雖然學生們沒有完成教師的要求，但卻發現了問題，而這些問題體現的正是本堂課的教學難點。

（二）在教學情境中解決問題

適時引導學生去解決問題，并進行自主學習。設置情境三，“請同學們鉆過要塌的山洞、跨過深不見底的小河、繞過危險叢林，你們能做到嗎”，在這樣的情境中，學生心里有了目標，也感受到了障礙的難度。在接下來的練習中，大部分的學生都沒有碰到器材，并且在小心翼翼中體會到了鉆、跨、繞的要點。學生們自己總結出，鉆的時候要降低重心，跨的時候要用力蹬地，繞的時候要及時改變方向。給學生們設置一個情境，讓他們在親身體會中學會知識、掌握技能，更重要的是讓他們慢慢學會如何克服困難。

引導學生挑戰自我，學會與同伴一起解決問題。設計問題“每列一組，給每組準備了雙倍的器材，要求學生用上所有的器材，要求障礙的難度只能變大，不能減小，先討論，然后去取器材、擺器材”，學生通過思考不斷改進，通過討論，在合作中尋找問題的解決方案，并進行實踐，成為課堂真正的主人。在教會學生知識技能的同時，還要讓他們在困難面前善于思考，勇于克服，并學會合作。

（三）在教學情境中提高升華

學生們學會了跨越障礙的技能，擁有了克服困難的勇氣，那么當危險真的來臨時，他們能做到保護自己的同時，又保護身邊的人嗎？設置情境四，“同學們，這次洪水真的要來了，要求只有一個，看哪一組能在最短的時間內，讓自己組的所有人，都回到安全地，開始討論”。就在孩子們剛剛開始討論沒多久，警報聲突然響起，他們迅速行動起來，有的組一個同學剛走，另一個同學就開始行動起來，不影響他人又井然有序，最終在互助中，圓滿完成了任務。通過警報，創設環境，激發學生學習興趣。并將空間完全交給學生，以學生自己學習為主，保證每個學生都能參與本課的學習內容，并體驗到學習和成功的樂趣。

結束部分，播放音樂《左手右手》，結束本節課的教學。“在困難來臨的時候，請你舉起你的左手，左手代表著方向，他不會向困難低頭；當遇到挫折的時候，請你舉起你的右手，右手代表著希望，他不會為挫折發愁……”通過音樂，激發學生內心的真實情感。

五、通過教學案例，分析在教學情境中發展學生體育與健康核心素養的具體體現

障礙跑是在運動中運用合理的方式、方法越過若干障礙的運動項目。通過練習，學生們不僅能在快速運動中對各種障礙做出準確的判斷，提高在生活中的實踐技能，同時提高了征服障礙物的勇氣和意志，增強了個人的自信心。在本案例中根據學生的實際情況，讓學生體驗在障礙跑中的自主、合作、探究學習的過程，并利用教學中的互動原則培養學生的集體主義精神和團結協作能力。

（一）情境教學貫穿始終，學生興趣濃厚

情境教學的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。情境教學在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續的情境中，不斷地強化學習動機。本案例起初的視頻激化，通過學生對生命的感悟，讓學生深刻體會障礙跑學習對生活的重要意義；課中源于生活的各種障礙設計：鉆過山洞、跨過小河、繞過叢林，讓學生把原有的生活體驗帶到課堂中，并通過警報將這種體驗切實發揮出來；結束部分《左手右手》的音樂設計，讓本節課的情境找到最終的歸宿。

（二）重視學生能力的培養，轉變學生的學習方式

體育與健康學科核心素養，啟示我們注重培養學生的運動能力。在教學中適時、正確引導學生學會運動技能，并掌握學習運動技能的方法，通過促進學生個性發展，對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生素養起到積極的促進作用。通過小組討論如何設置障礙，統一制定出擺放器材的方案，并通過親自動手擺放器材，自身實踐嘗試、去體驗鉆、跨、繞過障礙的方法，去獲取直接的、具體的運動經驗。這從根本上改變了“灌輸式”的教學方式，讓學生相互交流、學會發現問題、學會合作學習。

（三）充分利用器材，培養學生的動手能力和主人翁意識

體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，促進學生健康的物質保證。教師應充分發揮現有體育設施的作用，同時要努力開發其潛在功能。本案例，根據課程需要，將跨欄架、小墊子、標志筒等器材運用到課堂中，不但激發了學生的學習興趣，提高了鍛煉效果，也為精彩的課堂帶來了一道亮麗的風景，更重要的是培養了學生的動手能力，器材是學生的器材，讓學生意識到自己是課堂的主人翁。

（四）在競爭中團結協作，彰顯體育本色，培養體育品德

比賽、游戲、現場演示、糾正練習，將學習到的知識直接運用到技能當中，這一系列的活動，使枯燥的課堂變得鮮活而有價值，為學生以后的學習生活打下了堅實的基礎，彰顯出體育課的本色——“實用”，通過精心的生活情境設計讓學生融入課堂，通過切實的引導讓學生學會互相幫助，通過教學情境設計展現課堂的精彩，在體育本色的彰顯中，發展學生的體育學科核心素養。

六、結論

小學體育教學作為教育教學的一部分，應該注重提升學生體育與健康的核心素養。小學體育課堂教學情境的創設與發展學生核心素養有著密切關系，教學情境的創設促進了學生體育與健康核心素養的形成。五年級障礙跑教學案例，通過教學情境的設置，發展了學生的運動能力、健康行為、體育品德。作為一線的體育教師，在教學實踐中，應該不斷為學生創設適合學生核心素養發展的教學情境。

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Creation of Physical Education Teaching Situation in Primary Schools Based on Developing StudentsCore Literacy

——Taking the Teaching of Obstacle Race in Grade Five as an Example

ZHANG Lili

（Hongqi Primary School， Nanguan District， Changchun Jilin 130115， China）

Abstract： Core literacy is one of the hot issues in the field of curriculumreform both at home and abroad. Sports ability， healthy behavior and sports morality are the three core qualities of the discipline of sports and health. By using the methods of documentation， comparative analysis and logical reasoning，this paper combs， analyses and summarizes therelationship between core literacy ofphysical education and health discipline and physical education teaching situation through specific practical case analysis. The creation of primary school physical education classroom teaching situation is closely related to the development of studentscore literacy. Reasonable setting of teaching situation is helpful to theformation of students core physical education and health literacy.

Key words： studentscore literacy； primary school sports and health； teaching situation； case analysis

[責任編輯：王辰]