數學核心素養落實到課堂教學的探索

季小龍

【摘 要】 在全面建成小康社會之路上，社會對于數學教學有新的要求。進入21世紀以來，我國開創了具有中國特色的數學教學之路新局面，所謂的“特色”，特就特在“四基”的教學上，特就特在數學核心素養的培養之上。同時，中學數學課堂教學要以學生為本，教師精心組織大力開展和諧式課堂教學，課堂教學過程重在師生的合作交流，集中體現在課堂交流過程中。

【關鍵詞】？數學課堂；課程改革；和諧課堂；數學核心素養

數學作為諸多學科中應用最為廣泛的基礎學科，結合數學的發展歷史我們可以了解到數學的力量和重要性。當代數學不僅在科學推理中具有重要價值，而且在工程設計中必不可少，塑造了眾多流派的繪畫、音樂、建筑和文學風格，并逐步由自然科學向社會科學蓬勃發展。這就對現代公民提出了更高的數學素養要求，反映到了我們數學課程教學中來。

一、數學素養是課堂教學的需要，為中學數學課堂教學提供堅實的理論基礎

數學時刻存在于我們的日常生活中，它幫助我們收集、整理、描述信息、建立模型，進而解決問題。數學在自身領域發展的同時，也在新的領域取得了很大的拓展。統計方法用于醫學臨床實驗，概率知識用于風險決策，數學在其他領域正鋪天蓋地地發展。數學在人們生活中的廣泛使用使我們認識到，數學教育特別是數學課堂教學也應不斷發展，使其與時代同步，與社會接軌。

傳統教學經過不斷修訂，正逐漸淡化了“應試教育”的陰影，加深“數學核心素養”和“以‘四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）為中心”的本質，新課程標準則要求我們教師在課堂教學過程中力圖構建以人為本，以數學思維活動為中心的數學課堂目標體系。教育部2017年頒布的《普通高中數學課程標準（修訂稿）》簡稱新課標。

新課標提到“以學生發展為本，落實立德樹人的根本任務，培養提高學生的數學素養”作為課程標準，明確提出了六個核心素養，課程標準給中學數學教學提供了理論指導，指明了培養學生的方向。

二、核心素養培養過程重在師生的合作交流，集中體現在課堂交流過程中

合理的課堂設計是和諧課堂教學的一部分，是師生課堂交流的提前準備。課堂設計是教師圍繞“讓學生學習到什么？使學生提高什么樣的能力？怎樣讓學生獲得能力的發展？”這三個問題開展的課堂教學準備。那就要準確把握學生知識的“最近發展區”，課堂上激活學生的潛力和思維活力。在這個過程中，學生作為學習的主體，教師面對面地輔導對學生的能力培養。深刻的教學反思是課堂教學的補充和發展，是和諧課堂逐步完善的前提，是教師教學進步的靈魂。

1.合理的課堂設計是和諧課堂交流的前提，是課堂教學的重要步驟

為了使學生順利高效地進行數學學習，教師在教學設計中應最大限度地激發學生的學習熱情。在課堂教學設計中，我們應注意從多重角度去進行合理的課堂教學設計：課堂教學設計從學生學習階段的學情出發，因人而異，對學情不同的學生采用不同的教學內容要求和教學方法；課堂教學設計應集中體現知識學習的過程，培養學生發現知識的能力，完善學生學習過程，達到教學目標的完成。

2.和諧的課堂交流是課堂教學的核心，是課堂教學的關鍵環節，是課堂教學的主要步驟

新課標強調數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題。

在數學課堂教學過程中，我們不僅要關注學生學習知識技能，也要關注其情感態度和人生觀、價值觀。將對學生的非智力因素和智力因素的培養放在同等重要的位置上，數學教學不僅僅是關注問題解決，更要關注數學思考過程以及與我們日常生活的聯系。

課堂教學過程中，課堂上師生互動可以激發學生的學習熱情，正確引導學生的人際交往，培養學生的團隊精神，所以課堂上的師生互動、生生互動尤顯重要。

在每一節內容中，我們要精心設計生活化或問題化的學習情境，把學生引入一個自然、親切而又貼近生活的問題情境，往最近發展區去引導學生。這種生活化、問題化、趣味化的情境有助于激發學生的學習興趣，使學生感受到學習是一種樂趣，讓學習成為學生的一種自覺行為。學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中又獲得一定的數學活動經驗，數學經驗來源于日常生活經驗，卻又高于日常生活經驗。

綜上所述，堅持以學生為本，加強數學“四基”教學，培養數學核心素養，謀求學生的全面發展，這就是21世紀的我們正在走的中國特色數學教育之路。這條道路既吸取了國際數學教育的先進理念，又獨具中國的數學教育思想，既符合中國國情、學情，又具有前瞻性，具有深厚的歷史淵源、理論依據和廣泛的現實基礎。這條道路是中國數學教育的必然選擇，沿著這條路走下去，中國的數學教育必然會迎來更加輝煌的未來。

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