論新課導入技巧在小學數學教學中的應用

韓東麗

摘 要：成功的課堂導入是高效課堂的前提和基礎，恰當的導入能有效提高課堂效率。通過精彩的新課導入快速集中學生注意力，架起新舊知識的橋梁，發揮承上啟下的作用，更好地激發學生學習的欲望，使其主動投身于數學知識的學習中來。作為小學數學教師，精心策劃新課導入環節具有重要意義，可以說良好的新課導入技巧的應用是數學課堂成功的一半，新課導入技巧的合理應用是高效課堂的基礎。結合工作實際，主要針對新課導入技巧在小學數學教學中的應用進行研究，旨在提高小學數學教學的效果，提高小學生的數學能力和素養，為社會培養更多更優秀的人才。

關鍵詞：新課導入技巧;小學數學;教學應用;學生主體

小學數學新課導入的方法很多，形式也較為多樣。在講授新課之前通過良好的導入，激發學生對新課涉及內容的興趣，也能保證小學數學教師新課教學的順利展開，通過新課導入技巧的應用，將新課導入課堂，在良好的課堂氛圍下積極地影響教學實踐，從而提高小學數學課堂的教學效率和效果，結合自身的工作經驗，本文論述幾種在教學實踐中效果較好的新課導入技巧，以期為小數數學教學提供可行性參考。

一、設置懸念，由問題導入新課

小學生好奇心強，對不能理解的問題更為好奇，數學教師應充分尊重學生的思維規律，從問題導入新課，在問題設計時應堅持吸引學生興趣，且與新課內容密切相關的原則，有目的、有方向的設置問題，引發懸念，激發學生求知欲，從而成功地導入新課。如，在講授“分數的初步認識”時，教師可以將某個物品平均分給兩個同學，提問學生，每個同學分到多少呢？學生會直覺性地回答一人一半，教師由此講述分數的相關知識，通過一些較為簡單的，與學生生活密切相關，并與新課內容具有直接聯系的問題，激發學生求知欲，在強烈的求知欲的引導下，學習積極性高漲，教師能夠順利完成新課的教學，課堂效率較高。

二、利用教具和課件實現新課導入

小學生的形象思維發達，小學數學教師在充分認識這一規律的前提下，在新課導入時可直接選擇與新課內容有關的教具直觀性地導入新課，學生通過直觀地教具來理解抽象的數學知識。如在講解“角的初步認識”時，可以將一些直觀的教具，如紅領巾、五角形等實物圖來引導學生尋找生活中常見的角，在活躍的課堂氛圍下，展開“角的初步認識”的教學。同時小學數學教師為高效地完成新課的教學，可根據教學內容的需要制作出新課的課件，隨著多媒體技術在小學教學中的廣泛使用，顯著增強了新課導入的效果，因此小學數學教師應積極利用多媒體課件來輔助小學數學教學，將枯燥的數學知識變得生動起來。如小學數學教師在講解“圓”的相關知識時，可以通過多媒體課件將學生常見的一些圓形的物品編入課件，使學生思維處于活躍的狀態，不僅快速調動學生的積極性，還能提高學生的觀察能力和應用數學的能力。

三、創設情境，吸引學生的注意力

小學生具有先天好動、好奇心重的心理特征，小學數學教師應在新課導入時充分認識到這一規律，通過適當的導入方法，在短時間內把學生注意力集中起來，為實現這個目標，教師可利用課件、錄音、錄像、教具等教學手段創設情境，通過情境創設來實現形、情、境、理的融合，通過創設情境的方式來渲染課堂氣氛和實現新課的順利導入。如：在講解平均數應用題時，教師可創設如下情境：通過多媒體課件播放了一段我校演講比賽的畫面，每當一個學生演講完，評委老師進行評分，主持人會說去掉一個最高分，去掉一個最低分，最后獲得的平均分是96分，引導學生理解平均分和計算平均分，通過創設情境的方式教師成功地導入新課，也使得學生主動地去學習，并積極地參與到新課的學習中來。

四、選取貼近學生生活的內容來導入新課

“小學數學的教學內容很多與生活實際有著密切的聯系”，這是小學數學的教學內容設計的出發點，因此教師在進行新知識的教學時，應選擇貼近學生生活的內容來揭示數學知識的應用價值。在現實中尋找學生易理解的內容，將其作為新課的起源展開教和學的活動，從而引導學生去發現數學、學習數學和探索數學，賦予數學知識豐富的生活背景，實現生活化的數學教學。如，在講解“整數減法中連續退位”時，可以舉例，如小明要買一支8分錢的鉛筆，媽媽給了小明一元錢，小明買完一支鉛筆，應找回多少錢呢？老師可讓學生分組進行討論，學生通過解決實際問題的方式來理解連續退位的數學知識，這種方式不僅能夠幫助學生解決實際問題，還能夠提高學生運用數學知識的能力，無形中激發了學生學習數學的動力，從而有效地導入新課。

小數數學新課導入的技巧眾多，教師應根據新課內容的需要選擇恰當的技巧，快速集中學生注意力，激發學習興趣，為新課的教學奠定基礎，提高新課教學的效果。

參考文獻：

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編輯 李建軍