小學體育教學中分層教學模式的運用分析

徐桃花

摘 要：在我國素質教育不斷深化發展的背景下，對教師提出了更高的教學要求，培養學生全面發展是教師教學的主要宗旨。在小學時期，體育課程作為一門室外教學的科目，不僅可以幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣，強化身體素質，而且可以促進學生全面發展，提高其綜合能力。因此，對于學生來說，體育課程的學習至關重要。首先分析了小學體育教學現狀，并提出在小學體育教學中開展分層教學的有效策略，希望能為小學體育教學提供些參考性建議。

關鍵詞：小學體育;分層教學;運用分析

在體育教學中，教師所展開的一切教學活動主要是為了讓學生在課堂中得到充分的體育鍛煉，強化其身體素質。但是，由于體育課是面向全體學生的，體育教師在教學中無法對每個學生進行針對性教學，導致學生所進行的體育訓練和體育項目都是相同的。而每個學生的身體素質和個人情況都存在差異，導致體育教學質量較低，學生的身體素質也沒有得到明顯強化。因此，在小學體育教學中，教師要應用分層教學策略，使每個學生在體育課堂中都能得到發展。

一、小學體育的教學現狀

1.學校的重視程度不夠

迫于應試壓力，大部分教師都過分注重學生的學習成績，把分數作為衡量學生的唯一標準，而導致教師在教學中忽略了學生的全面發展。在小學教學中，雖然體育課的課時安排較多，但由于教師過分注重文化課，出現了嚴重的占課現象。這樣一來，體育課程被大量減少，教師在教學中無法有效運用分層教學策略，其價值也沒有得到充分發揮。

2.理論和教學不一致

在體育教學中，教學基本都是在室外開展的，體能訓練是主要教學內容。但是，由于教師在教學中缺乏對相關體育理論知識的理解，導致實際教學和理論知識出現脫節現象，學生在學習體育運動技能時，無法掌握相應的體育理論知識。

3.忽視學生的個體差異

從小學體育教學現狀分析，大部分教師都采用傳統教學模式，沒有意識到因材施教的重要性，對學生進行集體教學。由于每個學生在身心發展上存在一定的差異性，其身體素質和所能接受的運動強度不同，導致學生在體育課堂中學習效率較低，綜合能力也沒有得到有效提升。

二、分層教學在小學體育教學中開展的策略

1.科學合理分層

分層教學的實質就是指教師根據每個學生的身體實際情況和其可接受的運動強度，對學生進行層次劃分，以此為依據進行教學。在正式開展體育課程前，教師可以設計相關體能測試來了解學生的實際情況，然后將學生進行合理分層。有些學生在運動時會表現出耐力強但爆發力不足的情況，同時，有些學生會出現爆發力足但耐力不強的情況。對于這些，教師要做到全面掌握，并記錄下來。基于此，可以把學生劃分為三個層次。

對于那些身體素質較差，平時缺乏運動的學生，教師可劃分為第一層。由于這一層次的學生體能較差，教師在教學中不可太過急切，要循序漸進地為學生增加運動強度和難度，讓學生有一個適應的過程。同時，根據學生較弱的地方，制定適合的訓練計劃，保證訓練強度既在學生的可接受范圍，又可以有效提高學生身體素質。對于那些綜合素質發展不均衡，但在某一方面有運動特長的學生，教師可將其劃分為第二層。首先，教師要對學生的綜合素質和特長在進行評估，保證學生自身優勢得以發揮，同時又能得到全面發展。其次，教師要根據學生實際發展情況，設計訓練計劃，利用其優勢彌補不足之處，讓學生得到雙向發展。對于那些各方面都表現較強的學生，教師可將其劃分為第一層。這一層次的學生通常耐力很強，爆發力上也有明顯優勢，教師可制定一些難度較大的訓練計劃，幫助學生突破自我，不斷強化，這不僅能鍛煉學生的體育技能，而且能夠促進學生體育素養的提高。

2.課堂教學分層

教師在對學生進行合理分層后，要在實際教學中把其進行有效運用。在分層教學中，教師要根據學生的課堂實際表現對學生層次的劃分作出相應調整，并不斷完善。除此之外，學期前對學生的體能評估存在不穩定因素，再加上學生之間存在差異性的原因較為復雜。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察學生，找出學生某一方面較弱的原因，分析其問題所在，進行正確引導。同時，在體育教學中經常會出現兩種特殊情況，一種是身體情況較好，但厭惡體育課程的學生，針對這些學生，教師要耐心引導，幫助學生正確認識體育運動的重要性，使其調整心態，積極學習體育知識。另一種是因為身體特殊情況無法進行劇烈運動的學生，教師可教授這些學生一些強度較低的體育運動，讓學生進行簡單鍛煉。

3.專業指導

在體育課堂中，教師完成本節的教學內容后，要留給學生充分的時間自行練習，讓學生在實踐中感知運動技能。在傳統教學模式中，教師在結束教學內容后就會讓學生自由活動，而學生在自由活動時，缺乏主動鍛煉的意識，導致體育課堂效率不高，無法發揮其實際價值。而分層教學，教師根據層次的不同為學生布置相應的訓練任務，教師在學生訓練過程中及時指導并糾正學生出現的錯誤問題，這不僅可以保證學生動作的標準性，而且可以提高體育教學的效率。

參考文獻：

[1]陳海清.分層教學在小學體育教學中開展的策略分析[J].當代體育科技，2019，9（11）：175，177.

[2]余昕.小學五六年級體育教學中的分層教學分析[J].才智，2018（21）：66.

編輯 溫雪蓮