興趣與自主視角下的小學數學教學

溫德君

摘 要：新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師不僅要重視學生的學習結果，更要注重學生的學習過程以及學習情感體驗。而興趣是最好的老師，強烈的學習興趣能夠調動學生學習的內驅力，能夠促使學生養成獨立思考以及主動學習的良好習慣。如果學生有著濃厚的學習興趣，那么就會積極自主地投入到學習活動中，就容易形成學習的正循環。因此小學數學教師要運用符合新課標要求的教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，從而全面提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;自主學習能力

從教學實踐中不難發現，如果學生有著濃厚的學習興趣，那么學生的學習狀態就非常好，學生就能更多地體驗到學習的成就感與樂趣。然而如果學生的學習非常被動，那么學生的學習活動就像在勉強吃自己不喜歡的食物，結果只會引起消化不良。小學階段正是培養學生學習興趣與學習能力的關鍵時期，因此小學數學教師要立足學生的學習興趣與學習能力來展開教學活動，進而切實促進學生的發展。

一、導學案教學，培養學生的學習能力

預習是一種非常好的學習習慣，哪怕學生的課前預習只是花費了10分鐘，學生的課堂學習效率都會獲得實質性提升。然而數學科目的預習過程中，學生需要展開一定的推理分析，學生需要展開抽象概念的理解以及計算算理的探索，其對于小學生而言具有一定的難度。如果教師只是引導學生瀏覽教材，那么學生預習就會敷衍了事，預習的重要價值也無法凸顯出來。因此，小學數學教師要在課前設計相應的導學案，從而促使學生在導學案的引導下循序漸進地展開課前預習。

例如《分數混合運算》，這節課主要是引導學生理解分數混合運算的運算順序，并能展開正確計算。學生在之前已經學習過整數的混合運算以及小數的混合運算，學生對混合運算的運算順序以及其中涉及的簡便運算規律已經有了一定的了解。導學案模式下，教師可以引導學生展開大膽猜測，整數的混合運算順序是否適用于分數的混合運算？然后引導學生結合具體的數學問題展開計算，實驗與總結，如這道數學例題：某車間第一季度生產汽車65輛，第二季度比第一季度增加了 ，第二季度的生產量是多少？（用數學綜合算式展開計算）學生會列出具體的算式，65+65× ，或者是65×（1+ ），進而學生就會發現，整數的混合運算順序同樣適用于分數。課堂上，教師則結合學生的具體預習情況展開針對性的教學活動。

二、巧設問題，激發學生的學習興趣

恰當的問題情景，既能促使學生展開深入的思考，又能促使學生經歷問題分析以及問題解決的全過程，還能培養學生的數學思維能力。因此，小學數學教師要創設與教學內容相關的問題情景，從而全面激發學生的學習興趣。

教師要創設生活化的問題情景。如分數混合運算部分，教師可以創設如下問題情景：王明家八月份用水14噸，九月份比八月份節約了 ，九月份用水多少噸？小學高年級學生已經具備一定的生活認知以及問題解決能力，他們的問題解決興趣會被充分激發出來，他們能夠列出相關的分數計算豎式，具體可以是14×（1- ），或者是14-14× 等。教師還可以將題目中的條件和問題交換一下位置：王明家九月份用水12噸，比八月份節約了 ，八月份用水多少噸？然后促使學生結合該問題展開分析計算，學生會發現，幾乎是同樣的漢字，但是由于位置順序發生了變化，所以題目含義就發生了較大的變化，進而學生就能感受到學習的樂趣與成就感。

三、小組合作，調動學生的學習興趣

合作探究是新課標中極力提倡的教學方法，其既能營造良好的學習氛圍，又能培養學生的合作意識與能力，還能調動學生的學習興趣。因此，小學數學教師可以組織學生圍繞具體的數學問題以及學習重難點展開合作探究。

首先是教學重難點的合作探究。如《觀察物體》，這節課的學習需要學生具備一定的空間想象能力，學生需要正確辨認從不同方向上觀察到的立體圖形的形狀。小組合作模式下，學生要先展開自主探究，嘗試著分析某一個平面圖形是從哪個方向觀察到的立體圖形（立體圖形的哪一個面）。然后小組學生聚在一起，互相分享他們腦海中想象到的立體圖形，或者是嘗試著畫出他們想象到的立體圖形，進而每一個學生都能在合作交流以及動手操作中形成一定的空間觀念。

其次是重難點數學問題的合作探究。如百分數的應用，其中會涉及很多類型的數學問題，有實際工作量是原計劃的百分之幾類的數學問題，有商場打折類的數學問題，有利息納稅類的數學問題等。小組合作模式下，學生先要自主分析題目中的數量關系，并列出相應的計算算式。然后小組學生互相分享自己的解題思路，并對所有的解題思路進行優化整理。

總而言之，新課標背景下的小學數學教學，教師要通過導學案教學，創設問題情景以及組織學生展開合作探究等教學策略來全面培養學生的學習興趣與學習能力，進而全面提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]劉艷.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略探究[J].中華少年，2018（31）.

[2]王瑞倩.淺談小學數學趣味課堂的構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）.

編輯 謝尾合