高校輔導員開展學風建設工作路徑探析

林青青 張望

摘 要：大學學風是高校風貌的重要組成部分。代表著學校的無形資產和財富，凝聚著學校的靈魂和氣質，一流大學它的學風必定也是一流的，不斷努力推進大學學風向更加良好轉變是我們必須重視的問題。因此，本文將從當前大學學風存在的主要問題、加強大學生學風建設的對策兩個大的方面淺析大學學風建設，希望可以為大學學風建設的良性發現提供一些支持。

關鍵詞：學風建設;路徑探析;高校輔導員

一、學風建設受訪者基本情況。

受訪群體人數216人，期中男生75人，女生141人，期中家庭困難學生26人。所有受訪者均為大學大一新生。其中，入學以來有明確轉專業和考插班生意向的同學為11人，其中1人存在學業壓力大，父母期望壓力大等情況。

二、受訪者報告分析

（一）綜合分析：

按照學校學風建設工作要求，每周至少走訪寢室1次，每周晚答疑一次，每周至少聽課一次，每個月開展學業促進談心至少一次。在走訪寢室過程中，寢室玩網絡游戲的情況最多見，走訪的男生寢室中每個寢室都有同學每天玩網絡游戲至少超過3個小時。男生受訪者中，37%的人每天回到寢室都會玩網絡游戲。其他寢室的活動為桌游、談天。另外，寢室衛生情況，女生好于男生。寢室大部分用于學習者占受訪者的五分之一。通過課堂聽課發現，學生專業課聽課狀態良好，有個別玩手機現象，專注度一般。個別學生反映個別教師授課較快，不復習很難跟上，尤其以大物尤甚。另外，通識類課程學生出勤率稍低，上課專注度低，玩游戲現象嚴重，甚至還有交頭接耳說話情況。所帶專業學生第一學期，期中成績統計如下：期中考試各個班級僅有9全通過率百分一百，其他幾個班都有掛科情況，高數最多。

（二）總結歸納：

所帶專業學生成績全部課程總平均分為83.35，高等數學平均分為75.1。女生成績優于男生成績，上海生源成績優于外地生源。個人掛科原因多數為參與學生活動多或沉迷網游，已于家長取得溝通。

（三）相關案例：

X班一名同學，在與其溝通中發現，該生學習目標不明確，學習缺乏動力，家長期望高，學業壓力大，期中考試掛科1門，經與其溝通，多次談話，加強引導，該生已開始努力學習。該生高中學業壓力大，父母身體不好，均為農民，全家對其期望高，該生稱一直內心壓力巨大，希望通過休學調整一下。父母的期望和學生自身目標不明確，一直造成該生被動學習，當個人自我意識逐漸成熟時，內心未免不適應，造成該生現在的狀態。

三、結合實踐，闡述大一新生學風方面存在的問題：

（一）角色定位模糊，新生適應力不強。

學生從高中走進大學，除了身份角色的轉變外，還可能面臨著諸如學習方式、思維方式、生活方式、交際方式等方面的轉變，而面對著大學教育的獨立性、多元性，一些新生很容易會對大學的學習、生活和環境感到不適，從而變得“糊糊涂涂混日子”。

（二）學習目標不明確，缺乏學習動力。

進入大學后，面對著多樣化、自由化的學習氛圍，面對著多樣化的實踐活動，也沒有人會為其設定明確的目標和制定明確的規劃行動，學習也沒有像高考時候的壓力那么大，使得一些自我要求稍微放松的新生對學習變得不再是那么的熱衷和關注，容易出現學習怠慢、虛度光陰等問題。出現了選修課尤其是通識類課程缺勤嚴重，必修課程早上起不來的現象。

（三）思想狀態不穩，自控力較弱。

剛步入大學，面對著一些學習、人際關系（戀愛、交友等）、宿舍生活、家庭等方面有形或無形的壓力，尤其是在遇到挫折時，如果得不到及時排解，容易出現逃避、鉆牛角尖的思想;有的因為沒有了家長的管制，經常沉迷于網絡，尤其是手游、網絡游戲（“王者榮耀”、“守望先鋒”、“英雄聯盟”）等，出現遲到早退、曠課、逃課甚至考試掛科等現象。統計數據中，凡是經常缺課，期末掛科的同學，百分之九十五都有沉迷網游的情況。

四、加強大一新生學風建設的措施建議。

（一）注重引導，抓好入學教育，激發學生學習內動力。

認真開展適應性教育，引導學生及時轉變角色在大學新生入學之始，及時開展適應性教育。可通過舉辦系列專題講座、開展拓展培訓、召開新生班會等形式進行。

（二）強化管理，抓好學生管理，規范學生行為習慣。

強化晚自習考勤管理，營造學生勤學好學氛圍。對于考勤，可以實行“每周通報”制度，強化“常態化”管理，利用年級QQ 群、微信群等媒介，實行“每周通報”，通過班級內部和班與班之間的輿論導向作用，促進學生自我管理，自我監督，自我服務。對于入學以前就存在相關心理等方面問題的學生，可以與其初中、高中老師取得聯系，全面了解學生情況，服務學生，做好資助暖人，心理暖人等工作。

（三）加強宿區建設主導，抓好第二課堂。

宿區是學生除了課堂意外，最重要的學習和生活場所。加強宿區建設有利于營造良好的學習氛圍和生活秩序。通過文明宿舍建設，寢室長建設，加強寢室文化建設，形成寢室監督機制，發揮學生干部的引導作用，在寢室積極開展學習角等活動，打造學習型寢室、文明寢室。

綜上所述，優良的校風是保證提高教育教學質量的重要條件。有關學習精神方面的表現，一旦蔚然成風，形成具有一定群體性，一貫性和穩定性的良好學習風氣，就一定可以學有所得，得有所用，用有所獲。希望我們在學風建設的道路上上下齊心，不斷前進。

（作者單位：1 上海理工大學環境與建筑學院;2 上海大學材料科學與工程學院，上海 200093）