交互式電子白板在初中數學教學中的運用

摘 要：隨著新課標改革的進一步深化，教育部門對教育的重要性也有了全新的認知，新課程理念也將教學目標分成了三個維度。而要想實現此教學目標，就要求教師在明確教材的同時，研究出切實可行的教學方法，將多媒體進行有效的融合，這樣不僅實現了教學資源的整合，也促進了教學的高效性，提升教學質量和效率?；诖?，本文就交互式電子白板在初中數學教學中的運用進行分析與探究。

關鍵詞：交互式電子白板；初中數學教學；運用

電子技術不斷發展，也為教育領域帶來了更多的教學方式與方法。在現有的教學軟件中，交互式電子白板是將黑板、多媒體等多項技術加以整合的一種全新形式的教學設備，在初中數學的教學中，有效地運用交互式電子白板能夠創建良好的教學情境，使學生能夠充分地融入其中，提高注意力，從而更好地提升教學效率。借助這種交互工具能夠培養學生獨立思考和獨立解決難點的能力，在提高學習成績的同時，也能夠提升綜合素質的能力。

一、 交互式電子白板在初中數學教學的作用

首先，交互式電子白板能強化課堂中教師與學生之間的互動。高效率的課堂教學不能夠缺失師生之間高度的配合，這時輔助工具就顯得極其重要，三個要素缺一不可才能夠提升教學質量和效率。除此之外，交互式電子白板的運用也能夠調節師生間的距離感，使得教學氛圍更加的融洽，深層次互動效率的提升也就一目了然；其次，交互式電子白板能夠豐富初中數學教學課堂的內容，為系統化教學提供支持，強化資源的整合與利用，為課堂教學的有序進行做好鋪墊；最后，交互式電子白板能夠加強課堂教學的立體感，將課堂知識與交互式傳授加以結合，在教學過程中可以最大程度地發散學生的思維，提高教學效率。

二、 交互式電子白板在初中數學教學中的運用

（一） 利用交互式電子白板創設良好的教學情境

初中數學比較枯燥、乏味，再加上初中課堂的緊密，使得學生在學習中的興趣不高。這種情況下，教師可以利用交互式電子白板來提升課堂的趣味性，一步步引導學生進入到教學知識中去，在體會到樂趣的同時也能夠提升學習成績。交互式電子白板可以促進教學環境的生動性和多樣性。當前的交互式電子白板能夠促進聲、色、光的進一步融合，使得整個教學過程更加的有吸引力。例如在“探索兩條直線平行的條件”這堂課程的教學中，教師可以通過白板中三角尺和筆等工具來為學生們演示畫法，這樣也能夠促進直線繪制的規范性。也可以利用白板的功能鍵來情景再現，為理解能力稍差的同學再次進行指導，而理解能力強的同學也能夠加深印象，這樣不僅營造了良好的課堂教學氛圍，也能夠更好地促進教學成效。

（二） 利用交互式電子白板實現課堂教學資源的整合

因為初中數學具有一定的抽象性，對學生們的思維發散能力和立體感的要求也就更大，所以也就加大了學生們在學習中的難度。在初中數學教學中，教師有效地運用交互式電子白板就能夠實現教學資源的整合與利用，以此來激發學生們的學習興趣，強化對知識點的消化和理解。例如，在學習“變量與函數”這一課時，需要學生們抽象化的理解，這也在無形中加大了學習難度，教師利用交互式電子白板的動態呈現函數圖像功能，就能夠簡單明了地向學生說明其中存在的關聯。通過生活化資源的運用就能夠讓學生們聯系生活實際來解決數學問題，這樣的教學形式不僅通俗易懂，也是知識得到利用的更好體現。

（三） 借助交互式電子白板突破數學教學中的重點和難點

初中學業比較繁重，長時間的學習使得學生的注意力不太集中，再加之初中數學的難度加大，學習成績也就不盡人意，利用怎樣的方式能夠將數學中的重點和難點攻破，已經成為初中數學教師高度重視的問題。在“線段、直線、射線”的學習中，教育難點和重點就是三者之間的特點以及存在的聯系。在實際的教學中，教師可以運用交互式電子白板中的繪制功能先畫出一個點，再通過此點畫出一條水平線，讓學生們認識射線；再畫出另一個點，同樣引出一條水平線，利用白板的動態功能來展示，讓學生們理解直線；最后在白板上畫兩個點，再將兩點連接，通過交互式電子白板的功能向學生們展示，以此來加深學生對線段的學習。這個過程中，也可以將直線、射線、線段三者之間各自的特定聯系展現出來，在處理問題時不能混淆，從而提高教學成效。

綜上所述，在初中數學教學中，交互式電子白板的有效使用，不僅優化了教學方法，也能夠促進對學生自主化學習的培養，在此過程中不斷地提高學生獨立思考能力和自主處理問題的能力，營造了高效的教學課堂，科學地再現了數學理念和規律，使得數學的內涵得到升華，學生們也能夠更好地理解，從而不斷地提升教學質量和效率。

參考文獻：

[1]王明.例談交互式電子白板在初中數學教學中的輔助功能[J].中華少年，2017（19）：124-125.

[2]向彥明，劉天寶，楊建英.交互式電子白板在初中數學教學中的應用與研究[J].新課程（中學），2016（10）：140.

[3]馬霞.交互式電子白板在初中數學教學中有效性應用探究[D].寧夏師范學院，2016.

作者簡介：

張中曄，甘肅省武威市，武威第十一中學。