高中地理核心素養與質量標準建設研究

摘 要：地理在高中階段是一門重要的學科，其中涉及的內容也較多，在此過程中需要教師采取正確的培養方式。基于此，本文將分析高中地理核心素養的建設方法，其中主要包括對各個要素展開協調培養、合理設計要素的水平等級。并研究高中地理質量標準的建設方法，其中主要包括深化評價建議內容、增加水平測試以及高考命題的相關建議、提升高中地理質量標準的全面性。

關鍵詞：高中地理；核心素養；質量標準

一、 前言

隨著時代的發展，人們對教學質量的要求也逐漸提升，在此過程中不僅僅需要學生具備相應的專業知識，還需要對學生全方面的素養展開培養，保證人才培養的全面性。除了需要對高中地理中核心素養展開重視之外，還需要建設相應的質量標準，只有這樣才能保證高中地理教學的全面性以及有效性，本文將重點研究高中地理核心素養以及質量標準建設。

二、 高中地理核心素養的建設方法

（一） 對各個要素展開協調培養

要想保證高中地理核心素養的建設質量，就需要對高中地理中各個要素展開協調發展，例如，在此過程中重點強調人地協調，這是高中地理在發展中的要求也是發展方向。在此過程中，需要建立人地和諧的氛圍，高中生是未來社會發展的主要建設人員，在教育培養的過程中必須建立人地合一的觀念，使學生認識到人與自然是相互統一的，在實際生活中需要保護自然環境，一切發展都是建立在自然的基礎上。例如，在教學過程中組織學生制作自然資源保護的板報、演講活動等，以上幾種方式都能夠達到提升要素協調性的目的。

（二） 合理設計要素的水平等級

在高中地理教學過程中，核心素養中的四要素是學生必須具備的地理素質，因此在實際教學過程中需要重點把握各個要素之間的相互滲透，促進地理核心素養的培養。各個要素呈金字塔型分布，首先，對人地協調關系展開培養；其次，提升綜合思維水平培養；最后，對區域認知以及地理實踐能力展開提升。這種方式能夠保證四要素在高中地理中的均衡發展，最終達到提升高中地理核心素養建設質量的目的。

三、 高中地理質量標準的建設方法

（一） 深化評價建議內容

在高中地理評價方面，傳統高中地理評價主要對其能力展開評價，這種評價方式具有一定的片面性。因此在深化高中地理評價的過程中，需要將“能力”評價逐漸轉變為“素養”評價，其中的評價主體需要保證多樣性，對學生的邏輯思維展開科學評價，這種方式能夠加深高中地理的評價層次。另外，除了以上評價內容之外，還需要對實踐能力以及思維創新能力展開評價，這種評價方式與傳統評價方式相比更加多元化，在此基礎上提升學生的實踐能力，通過分析高中地理中的評價指標能夠發現高中地理教學中的主要方向以及重點內容，使高中地理在未來發展中更加標準化。

（二） 增加水平測試以及高考命題的相關建議

目前我國實施“三位一體”的招生制度，在此過程中需要將高考、學業水平測試以及學生的綜合素質相互結合，學業水平考試是高中地理課程中的重點內容，在教學中的地位也逐漸提升。因此在建設質量標準的過程中，首先，需要明確質量標準建設中的教學目標。其次，根據教學目標制定相應的水平框架，對高中地理核心素養的發展展開測評。最后，建立相應的評價參考標準，其中主要包括評價指標、具體內容以及評價結果，保證最終評價的正確性。由此可以看出，在建立高中地理標準評價制度的過程中，需要將核心素養作為其中的關鍵內容，將學業水平測試作為其中的基礎條件，在此基礎上制定相應的評價標準，最終對測試答案展開水平標準的劃分，由此可以看出水平測試對高中地理質量標準建設的重要性。

（三） 提升高中地理質量標準的全面性

在高中地理質量標準建設的過程中，為了保證最終的建設質量，則需要在原有質量標準的基礎上，提升高中地理質量標準建設的全面性。例如，在此過程中從學年、地區對其展開劃分，這種方式能夠充分考慮學年以及地區之間存在的差異性。如果在此過程中采取一套質量標準展開評價，由于其中存在的差異性，則最終質量標準的建設質量將始終無法提升。另外，高中地理質量標準不僅根據考試分數建立，還需要在高中地理核心素養的基礎上建立，這種方式能夠降低分數在高中地理教學中的重要性，提升核心素養在此過程中的地位，逐漸實現二者之間的轉變。由此可以看出，提升高中地理質量標準的全面性，能降低質量標準應用過程中差異性帶來的影響，提升質量標準的建設質量。

四、 結論

綜上所述，隨著人們對高中地理的關注程度逐漸提升，如何提升高中地理教學質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究高中地理核心素養以及質量標準建設方法發現，對其進行研究，能夠有效提升高中地理的教學質量，同時還能夠保證質量標準建設的全面性。由此可以看出，研究高中地理核心素養以及質量標準建設方法，能夠為今后高中地理的發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

趙雙，廣東省中山市，中山市桂山中學。