初中數學教學中數學思維能力的培養

宋紅琴

摘 要：伴隨素質教育的不斷深入，在初中數學教學中，教師愈發注重開展素質教育，積極培養學生思維能力，這對于學生的素質養成有著十分深遠的意義。對初中數學教師而言，在課堂教學中，應充分發揮學生主體地位，充分給予學生自主探究空間，引導學生進行自主探究與學習，以激發學生學習興趣，提高學生數學學習效率，以落實培養學生數學思維能力，為初中生日后的數學學習奠定扎實基礎。

關鍵詞：初中數學教學;數學思維能力;培養

在初中數學教學中，不單單應為學生講述數學知識來提高學生數學成績，也應在此過程中來發展學生的智力水平，培養學生的思維能力。在新課改背景下，要求初中數學教師強化開展素質教育，積極培養學生數學學習思維，提高學生數學思維能力，從而達到良好的教學目的。本文以初中數學教學中數學思維能力的培養作用分析為出發點，著重探討初中數學教學中數學思維能力的培養策略。

一、初中數學教學中數學思維能力的培養作用

在初中數學教學中培養學生數學思維能力，有利于提高學生創新能力。在培養學生數學思維能力的過程中，所涉及的內容有很多，特別是創新能力，在實際教學中，教師要求學生積極參與創新，以主動思考的方式來解決數學問題，如此則能夠逐漸培養學生數學思維能力，最終強化學生數學學習水平。再者，培養學生數學思維能力，有助于落實素質教育。在素質教育不斷推進的同時，初中數學教學也需充分貫徹各項教育方針，不斷提高學生實踐能力，培養學生思維能力，造就“四有公民”。同時，在學習期間，若學生具備良好的思維能力，也能夠將數學知識聯系于生活實際，使學生能夠形成嚴謹的思維模式，以幫助學生更好地參與生活實踐。

二、初中數學教學中數學思維能力的培養策略

（一）重視培養思維能力

在以往初中數學教學中，教師多采用“填鴨式”教學模式，并不注重培養學生思維能力，致使學生在課堂學習中的狀態尤為被動，難以深入掌握數學知識，也無法提升學生數學思維能力。在此情況下，就要求初中數學教師了解現階段教學現狀，努力革新數學教學方法，重視培養學生數學思維能力，提高學生自主探究能力。

因此在課堂教學中，教師可指導學生進行小組合作，通過小組合作的方式，在組內積極探究與學習數學知識，促進小組成員之間思想的碰撞，使每名小組成員在討論過程中，始終都能夠保持思維的活躍性，這樣則能夠實現培養學生數學思維能力，且所起到的教學效果也是極為良好的。

例如，在學習“一元二次方程”一課時，教師則需重視培養學生思維能力，可通過小組合作的方式來指導學生探討一元二次方程的相關概念與主要解題方法，學生在探討過程中，勢必能夠獲得概括能力、思維能力以及自主學習能力的提高，這對于學生的長遠發展非常有利。

（二）創設數學教學情境

數學生活和生活實際二者之間有著極為密切的關聯。所以，在初中數學教學中，教師可對數學知識和生活實際進行結合，徹底摒棄以往落后的教學模式，更為深入地開展初中數學教學。對此，教師可積極為學生創設生活教學情境，選擇學生熟知與了解的生活素材，在課堂中加以引用，以活躍課堂的氛圍，增強學生的共鳴之感。同時教師還應重視生活回歸，讓數學知識能夠不再以零散狀態存在，真正實現生活實際和數學知識二者之間的有效關聯，從而提高學生學以致用的能力。在此過程中，學生也會不斷發揮自身思維能力，從而達到培養學生數學思維能力的目標。

另外，教師還需為學生創設問題教學情境。引發思考最直接的途徑就是提出問題，問題也為數學教學之靈魂，所以教師在開展數學教學時，應積極為學生創設問題情境，在課堂中向學生提出有效問題，以燃起學生回答問題的欲望，提升初中數學教學的實效性。

例如，在學習“概率”一課時，教師則應為學生創設問題情境，通過投擲色子的方式來幫助學生了解與學習概率相關的數學知識，并向學生提出問題：在投擲色子時，投到2和5點數的概率為多少？以引發學生的思考，讓學生能夠參與到學習實踐中，有效去解答這一問題，如此也能夠實現培養學生數學思維能力，凸顯初中數學教學的層次性。

（三）優化課堂教學內容

在初中數學教學中，教師應優化課堂教學內容來培養學生數學思維能力。對此，一方面教師應激發學生數學學習興趣，這是由于數學學習興趣和數學思維的養成二者之間有著一定聯系，二者能夠相輔相成，更好地推進初中數學教學的開展，如發揮思維的過程中也利于促進興趣的提升，而興趣也能夠推動思維的有效養成，所以，在初中數學課堂教學中，教師應注重優化課堂教學內容，積極激發學生數學學習興趣，以期有效培養學生數學思維能力。

總而言之，在初中數學教學中，教師應積極引導學生思考與探究數學知識，深化理解數學知識，從而實現培養學生數學思維能力。

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編輯 溫雪蓮