如何打造有效的道德與法治課堂教學

肖會珍

摘 要：社會處在一個不斷變化與發展的過程當中，因此課堂教學必須要跟時代相結合，積極地應對這個時代的變化。教育工作者主要是希望通過道德與法治學科對學生進行良好的素質教育，從而讓他們了解到道德與法治是如何塑造人格的，教師必須要將教育思想貫徹到教學過程中，從而體現出道德與法治這門學科的教育價值。道德與法治教學的核心是立德樹人，培養學生認識自己，認識國家和社會，認識這個世界，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：九年級;道德與法治;教育思想

現階段九年級的道德與法治教學主要是以教育切入口，對于學生主要采取個案分析的方法，通過跟學生進行談話的方式，將課程的發展深入學生的腦海中，從而讓學生在這堂課上學習到道德方面的知識，更好地塑造自己的人格。而我們現階段的教學也主要以教育為主，我們要將道德與法治的知識賦予教育學的思想，從而真正讓學生學習到知識。我們對于這門課的教授也主要采取實踐的方式，而不是單純地從理論出發，而是深入學生的心理對學生進行教育。

一、創造一個相對真實的環境

學習最重要的就是要有一個學習環境，任何一門學科都要保證可以創設一個相對真實的情境，這樣學生可以將知識內化成思想，從而更容易接受老師傳授的知識點。由于道德與法治這門課程本身來說理論知識較為枯燥，而且學習的大多都是相關的概念性知識，所以老師必須增加這門課程的趣味性，使這門課程更加貼近學生的生活。比如，在我們學習的過程中曾經講授過關于中國富強的話題，在這一章中會有很多小的課程環節，如改革開放和中國騰飛這樣的話題，如果僅僅對課本知識進行講述，學生很難體驗到當時中國處于一個十字路口下的艱難抉擇，對于改革開放這一節課我主要讓學生搜集當時中國所處的歷史背景以及中國做出改革開放的決策后，為中國的發展帶來了哪些變化，從而讓他們在課前就能體會到改革開放對中國發展的意義。而且我也向學生展示了在當時的歷史條件下，一個困難重重的中國是如何通過堅持不懈的努力以及在領導人的正確帶領下走上發展之路，這樣學生從這一節課堂當中不僅了解到中國發展的歷史，而且也學會堅定自己的內心。這樣才能更容易取得成功。十一屆三中全會對于中國發展起到轉折性意義，在那個艱苦卓絕的時代做出這樣的一個偉大決策是非常不容易的，所以我讓學生查閱相關資料對十一屆三中全會中做出的抉擇進行模擬表演，學生在表演中感受到了當時中國做出抉擇的不易，從而也更加懂得要珍惜現在的學習環境以及中國的發展機遇，他們也會吸取其中的積極意義進行自我價值觀的塑造。而且在這一節課的授課過程，學生也更加堅定了自己的愛國信念，從而達到了教育學生如何愛國，以及必須要樹立堅定的愛國思想。

二、貼近學生的現實生活

教材中中國創新發展這樣的相關內容的課程，在課程中我們可以讓學生舉出自己身邊的例子，談談自己對于中國創新性發展的感受，這樣他們對于這節課的知識會更加了解。在學習的過程中我并沒有僅僅局限在自己講，而是讓學生進行討論，學生在討論的過程中能吸收別人的觀點并進行綜合，而且我還讓小組派出代表發言，這樣每個學生的想法都能夠得到表達，增強了他們的表達能力。我也能夠在學生討論的過程中知道學生的學習狀態，從而對教學有更加針對性的改進。就中國的創新發展來說，我讓學生舉出自己身邊的例子，并且以書面的形式記錄下來，在課堂上每個學生都可以交換自己的想法，有的學生說原來去看電影基本上都需要在現場進行選座，現在在手機上就可以完成支付和選座這個任務，從而使他們的生活更加快捷，娛樂生活也更加豐富多彩。而且也有很多學生談到在這個創新的時代中也產生了許多弊端，比如網絡安全問題。這樣不僅激發了學生的思考能力，也可以讓學生進行道德和法治的綜合學習，這樣對于他們今后的發展是非常有作用的。

再比如，建設法治中國，九年級的學生對于什么是法治并不了解，所以教師首先要讓學生了解到法治的精神內涵，以及它對于我們學生來說到底有什么意義，這樣學生才能夠有興趣進行接下來的學習。首先我會讓學生了解缺乏法治所引發的不良后果，以及中國的法治建設進程究竟是怎樣的，讓學生了解如果缺乏法治社會就會一片混亂，這樣對于他們的法治思維培養也是非常重要的，在這一過程中他們會對法治形成一個初步的概念，并且了解到只有在一個法治的社會，我們的生命安全才會得以保障，這樣我們才會參加到各種社會活動和娛樂活動當中，作為學生必須要遵紀守法，這樣我們才是一個良好的公民，才能為這個社會做出應有的貢獻。

總之，在我們進行道德與法治教學中一定要將教育貫徹到整個教學理念當中，一定要教育學生樹立正確的道德觀念與法治思維，這樣學生才能夠完成自己道德觀的塑造，從而樹立正確的思維，這樣他們才能真正為國家、為自己的家庭做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]曾榮.如何打造有效的道德與法治課堂教學[J].新課程（中學），2018（12）.

[2]李強.新課改下如何做好初中道德與法治課教學[J].甘肅教育，2019（6）：73.

編輯 馮志強