初中化學教學自主與合作意識的培養探究

黃樹賢

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中化學教師也正在轉變教學理念和方法，從以前的教師一言堂逐步向著教師引導、學生自主合作探究轉變，學生能通過實驗的方法去驗證一些化學理論和知識。通過化學課堂和實驗教學，可以很好地培養學生的自主與合作的意識，同時對于學生而言也是加強同學間交流和溝通的機會。

關鍵詞：初中化學;自主意識;合作意識

在時代大背景下，現在很多初中生的團隊合作意識和能力不足，缺乏合作意識對于他們未來的成長極為不利。在初中階段的化學學習中，會涉及需要實驗驗證的教學活動，這些實驗往往是需要一個小組通力協作才能夠完成的。因此，基于這個平臺，學生可以在任務內學習到如何與他人配合、交流意見、發表想法、互相幫助、共同進步，初中的化學教學也可以作為增強學生合作意識的平臺。而自主學習則更多的是通過學生的自我管理，以達到讓學生自行制定學習目標以及自我探究的目的，從而讓學生掌握更適合自己的學習方法，促使學生養成良好的學習習慣。

一、潛移默化中提高學生學習化學的自信心

化學學科對于農村初中生而言無疑是陌生的，許多學生由于受到外界的影響誤以為化學高不可攀，因此會對化學學習產生一定的恐懼心理，甚至會出現放棄的想法。而出現這些學習上的問題和障礙的主要原因是對于學好化學的自信心不足。教師應該因材施教，從而為學生建立起足夠的自信心。差異化的教學是非常有必要的，針對一部分基礎較差的學生需要加強溝通，幫助他們打好基礎，加強對知識點的掌握，循序漸進地幫助他們克服困難，從而構建學生學習化學的自信心[1]。例如：人教版九年級化學第二單元課題2“制取氧氣”的教學中，在教材中標準的步驟是將二氧化錳與過氧化氫溶液混合，可以迅速地放出氧氣，但是一位學生在隨意操作中將氧化銅加入過氧化氫溶液當中，居然也能產生了大量氣泡，經驗證也是氧氣，該學生興奮不已。此時，老師更應該鼓勵和表揚這位學生，從而點燃學生的創新探索激情，增強學生的自信心，使得他可以更積極地參與到化學學習當中去。此外，組建學習互助小組，通過組內學生間的幫扶、組間的小組競賽，也能極大地刺激學生學習化學的欲望。

二、將生活的實例引入化學教學中

化學來源于生活，而新課程的編排則更加重視讓學生通過化學的學習認識到生活中常見現象、事物發生的原理和性質，并且更加重視這種性質和變化對我們生活和生產的影響。因此，在化學課堂上，教師的教學不應該僅僅局限于課本，更應該組織學生到課外去實踐，通過查閱資料、調查等方式去了解化學與社會進步和人類生活之間的關系，從而讓學生對化學的了解和興趣更進一步，以達到激發學生自主學習和探究的目的[2]。例如：利用到實踐基地去實踐的機會感受山區清新的空氣和清澈的溪水，來調查、印證第二單元課題2“空氣”中空氣污染的途徑及防治和第四單元課題2“水的凈化”中水的凈化措施。也可在課前或者課后組織學生，以學習互助小組為單位，查閱我國部分地區城市的污染狀況，甚至可以讓學生了解為什么空氣的污染程度會存在一定的季節因素，使得學生認識到大氣的污染與我們息息相關，已經成為我國社會經濟發展所不可忽視的一個問題[3]。

三、實驗教學方法的進一步改進

化學作為一門操作性和綜合能力要求較高的學科，實驗操作對于學生的合作意識提出了更高的要求，因此化學實驗教學也是培養學生自主探究意識和合作意識的重要途徑和平臺。實驗是初中化學的特點，在初中化學教材中包含各類大量的化學實驗，這些實驗設置的目的也是為了更好地激發學生對化學世界的興趣以及自主探究的精神，在一些大型分組實驗中需要小組通力配合，更多的是培養學生的協作能力、溝通能力以及合作意識。例如：在九年級上冊化學實驗報告冊實驗探究九“二氧化碳的實驗室制取與性質”的分組實驗中，教師也可以通過組織實驗小組的方式，讓每一個小組利用已有的知識去自行設計全新的實驗方案，共同討論和協助驗證這一方案的可行性[4]。第八單元課題3“金屬資源的利用與保護”中鐵生銹的條件驗證因時間長無法在課堂上呈現，可組織學習互助小組利用家庭現有的材料探究在不同的條件下鐵生銹的程度。

教師只要在未來的化學教學中，不斷拓展教學方法，更新教學理念，通過加強教材和課外知識的聯系，就能夠達到提升學生自主和合作學習能力的目標。

參考文獻：

[1]茹德東.初中化學教學自主與合作意識的培養探究[J].科教導刊（上旬刊），2018，334（4）：134-135.

[2]施成瑞.構建魅力課堂，綻放學生風采：初中化學教學中小組合作學習的實踐與研究[J].新課程·中學，2014（1）：127.

[3]蘇建祥，張冠.初中化學自能課堂啟思解疑研究：以“酸和堿的中和反應”教學為例[J].實驗教學與儀器，2017，34（7）：24-26.

[4]嚴鵬.培養化學學習興趣提高自主探究能力：淺談初中化學學習中學生探究能力的培養[J].文理導航（中旬），2013（1）：47.

編輯 李 爭