美術拓展課程教學中培養學生深度學習能力的探索

浦怡文

摘 要：美術拓展課程是培養學生藝術綜合素質和知識運用能力的一項重要策略，是對現有美術教育的一種補充與延伸。在當前素質教育背景下，美術學科中實施拓展教育，有利于拓展美術教學空間，豐富美術學習資源，促進學生深度學習。這就需要教師在初中美術教學中，通過教學資源、教學方式和教學實踐拓展，培養學生的藝術思維，促使學生在豐富的資源與實踐中，汲取美術知識，創造更多的藝術作品，從而加深學生藝術才能的積累。

關鍵詞：初中美術;課程拓展;深度學習;培養策略

近年來隨著人工智能、大數據等浪潮的不斷推進，“深度學習”一詞逐漸地從機器學習領域延伸到教育領域，并成為培養學生知識運用能力和綜合素質的一項重要策略。所謂“深度學習”是指在新知識的學習過程中，能夠實現對知識的加工、遷移和運用。深度學習強調的是理解性、批判性的學習，是改善傳統淺層學習方式的一種操作方法。在當前的初中美術拓展課程教學中，由于受到學生、教師、課時和資源等多方面的影響，導致學生對拓展課程的吸收不足，始終處于淺層狀態。因此，將深度學習概念引入美術拓展課程中，有利于充分發揮拓展課程的教育價值，全面提升學生的美術學習能力。

一、資源拓展，打開學生思維閘門

在初中美術拓展的教育引導中，教師可以有機地整合校內外的社會、文化、地域等資源，拓展課堂教學內容和學生的學習空間，并給予學生充足的時間，讓學生親身體驗與感受不同的藝術思維，打開學生藝術創作思維的閘門，并讓學生獲得美的感知和審美情趣，從而實現美術的深度學習。例如，在教學“物品上的花廊”一課時，課程屬于“設計應用”學習領域，主要目標是通過教學讓學生領略自然中美的形狀與色彩，培養學生用藝術表現生活美的能力。由于本節課教學與學生的生活密切相關，所以讓學生在課前利用課外時間收集各式各樣的花朵、枝葉等，當學生漫步于鳥語花香的美景和七彩陽光里，他們感受著各種花朵、枝葉的色彩美、造型美，他們或寫生、或攝影、或采集，自然就能喚醒他們對于藝術創造的興趣與潛能。在課堂中，將學生收集的資料或創作的作品拿出來研究與討論，并嘗試從藝術的角度解釋資源或作品的意義，這樣能讓學生對于花朵、枝葉的形狀美、形式美、輪廓美、變形美體會得更加深刻。由于青少年正處于一個愛幻想的特殊階段，對課程資源的拓展，能為學生的藝術創造提供一個釋放個性的空間，促使學生能深入其中，欣賞美、創造美，從而實現深度的學習。

二、方法拓展，引領學生深度學習

在初中美術拓展課程教學中，構建多樣性的學習方式，比如探究教學、合作教學、體驗式教學、翻轉教學等，一方面能讓美術知識的學習變得更加精彩紛呈，另一方面也能讓學生在多樣化的學習方式中實現對知識的深層次理解，促使學生更加自主、能動地投入學習中。例如，在教學“力量與生命——外國雕塑賞析”一課時，課程屬于“欣賞評述”領域，主要教學目標是讓學生初步掌握雕塑的基本欣賞方法，提高學生對藝術作品的想象力與語言表達能力。在教學過程中，采用了故事引趣、自主探索、合作學習和拓展延伸等多樣化的教學方式，幫助學生理解與感受雕塑的本質特征。首先利用米開朗琪羅的雕塑作品《大衛》導入新課的學習，接著利用多媒體向學生出示了兩幅作品《維倫多夫的維納斯》和《米洛斯的阿芙羅狄德》，讓學生合作探究兩幅作品的差異，然后引導學生逐步探究：結合背景資料分析文藝復興時期作品《摩西像》，讓學生了解雕刻的藝術語言;對比分析18至19世紀作品《伏爾泰坐像》和《巴爾扎克像》，讓學生了解人物雕塑的不同側重點;對比分析20世紀作品《河流》和《張弓的赫拉克勒斯》，讓學生感受雕塑的象征性與多元化;分析現代作品《馬》，讓學生了解現代派雕塑的特點。在課后拓展環節中，讓學生對雕塑藝術與自然環境、人文環境的聯系進行調研分析，并寫一篇小論文。在多樣化的教學方式下，學生對于雕塑的特征、表現方式及與人們生活的關系理解得更加透徹。

三、實踐拓展，培養學生綜合能力

新課程美術教學要求學生在欣賞、造型、設計和探索等方面全面發展。因此，在初中美術拓展課程中，進行實踐拓展，有利于增加學生的知識積累，也能提升學生的學習興趣。例如，在教學“面具制作”一課時，結合該課設計了一節“紙藝造型——衍紙”的實踐拓展課程，加深學生對紙質材料的了解。在課堂教學中，首先讓學生自己嘗試用彩紙裁出一條條寬為5毫米左右的紙條，并將這些紙條卷成麻繩的形狀，制作簡單的作品，并進行課堂展示。接著引出卷紙作品的基礎形狀及技法，在學生熟悉卷紙藝術的基礎上，引出衍紙的歷史背景知識，在為學生進行簡單示范后，讓學生自由地利用衍紙進行立體造型制作。在前面的課程中由于學生已經掌握了立體造型制作的基本方法和圖案繪制的經驗技巧，在進行自由創作時，學生已經大體有了創作想法，所創作的作品也是精彩紛呈。在實踐拓展這一課程中，學生的知識遷移運用能力、想象能力、創造能力和動手實踐能力都得到了有效鍛煉與發展，這也是深度學習的目標所在。

總而言之，開展基于深度學習的初中美術拓展課程教學，有利于培養學生的審美能力、知識遷移能力和美術素養，更能為學生思維的發展提供獨特的機會，喚醒學生的思維意識，讓學生能夠具備扎實的美術知識與技能，從而獲得美術學習的愉悅之感，促進美術課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]吳萍萍.微時代匠心理念下的初中美術拓展性教學研究[J].美術教育研究，2018（14）：149.

[2]孫靜.如何在初中美術教學中培養學生的學習興趣[J].美術教育研究，2017（24）：166.

編輯 李 爭